为适应学习化社会的需要，提高儿童的基础学力仍然是各国课程改革首要的关注点．读、写、算能力和信息素养等是未来公民所不可缺的，基础学力是儿童适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自身的完善与发展的基础。使儿童具备基础学力是课程改革首要的目标．例如，德国巴伐利亚洲课程改革指导思想是：向成长着的一代传授广泛的、出色的、综合的基础知识，培养学生终身学习的能力和关键素养，包括问题解决能力、迁移能力、灵活 性、交际能力、合作能力，创造性能力，自主性和可信性；北威州的课程改革理念则强调对成长着的一代进行广泛的、集中的本质性教育，培养他们具有成熟的对社会负责的个性，向他们传授能整体地认识世界和建立整体观念的基础知识，使他们具有基本的能力和技巧．英国斩实施的国家课程以提高学力为基本方针．从提高学生基础学力的立场出发，新课程特别强调要加强对本国语和数学的学习指导．在中学的本国语教学中，特别重视阅读能力的培养．在小学，英国政府推行了国家“读写战略”和”国家计算战略”，统称为“国家级出血战略”，从1999年9月开始实施．该战略确定的学力目标是，读写方面，到2002年，80 ％的11岁儿童，其语文水平这到该年龄阶段儿童应达到的标准：计算方面，到2002年，75％的11岁儿童，其计算水平达到要求的标准．日本则提出了“生存能力”的概念， 把培养“生存能力”作为今后教育改革的基本方向．“生存能力”包含了儿童适应社会的一些基本的素质和技能以及伦理道德精神等。
(2)信息素养的养成
这方面是各国对信息社会到来所作出的反应．为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，儿童必须具备相应的信息素养能力．因此，信息素养的养成成为各国课程改革的另一热点．例如，美国新泽西州要求所有学生学会使用信息技术和其他工具．在英国，为全面提高举生的信息和交流技术能力，在新的国家课程中，将以前的“信息技术”(information tech—nology)改为“信息和交流技术”(informaion and colmunication technology，简称ICT)．这门学科旨在为学生有能力参与快速变化的世界生活作准备，学生可以运用ICT工具创造性地发现、探究、分析、交换、提供信息，学会如何使用ICT迅速地从杜区、文化中获得思想和经验。还要求在数学、理科、历史以及其他所有学科的教学中也要根据具体内容，加强对学生信息和交流技术的指导．在日本，1998年6月公布的新的课程方案将“信息科”作为高中普通科的必修科目，以适应计算机、网络的普及所带来的信息社会的变化。日本计划1999年实现小学两人一台，初中、替通科高中一人一台教育计算机：2003年所有小学联上互联网等等。
(3)创造性与开放性思维的培养
全球化社会的发展要求人们具备开放性思维与创新精神，需要与世界各地的人们进行交流．因此，各国课程改革都强调创造性与开放性思维的培养，认为教育应该胸襟开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民．例如，日本在2000年3月召开教育改革国民会议，会议主席江琦玲於奈呼吁，日本需要拥有“以丰富的想象力、预见力为基础的，创造新思想，新方法的能力“今后，如何培养创造力是教育改革的重大课题”．在这方面，为适应国际化的发展，外语教学成为课程改革的一大热点。美国新泽西州则要求所有学生都具备批判性思维、决策和解决问题的技能．还有，跨文化的理解与世界大同意识也是开放的时代所必需的．随着国际交流的日益发展，对别国文化的尊重、认同和欣赏显得越来越重要。教育应培养儿童对各种文化的理解，课程改革也强调跨文化意识。
(4)强调价值观教育和道德教育
文明的进步要求世界公民素质的普遍提升，但科技的发展在给人类带来进步的同时也带来了负面的影响，生活的充实并不能代表精神世界的充实，经济的发展并不能避免价值观的失落与道德沦丧．因此，各国课程改革遍注重教育的道德文化层面，强调儿童价值观的培养和道德教育．例如，英国在1999年9月9日颁布的课程方案中明确提出．学校教育应该反映有利于达成促进机会均匀，形成健康和公正民主、生产经济和可持续发展的永恒价值，包括自身、家庭及相互关系，学生所属的更广泛的群体、社会的多样性及生存的环境，并肯定了对真理、正义、诚实、信任、责任感等美德的信念．日本“生存能力”的概念也关注价值观教育和道德教育，认为“生存能力”不仅是理性的判断力和合理精神；也包含对美和自然的感受力，爱善僧恶、崇尚公正、珍惜生命、尊重人权、理解和关怀他人以及参加志愿者活动等道德伦理精神和社会奉献精神。
(5)尊重学生经验、发展学生个性
教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，教育向学生生活世界的回归受到一些国家课程改革的关注．这就要求尊重儿童经验，把儿童从大人世界的控制下解放出来，把儿童的教育交到儿童的手中。例如，德国北威州的课程纲要规定帮助学生形成成熟的对社会负责的个性包括：第一，形成每个学生独特的能力：第二，树立社会责任感；第三，建立民主社会理念：第四，培养基本价值观：第五，参与文化活动；第六，在职业和劳动界从事活动的责任。在日本，长期以来人们批评日本的教育渗透了太多的集团主义的东西而忽视了个性的发展．因此，新的教育改革提出了尊重个性，重视个性发展的教育原则．在课程设置上小学阶段实施以生活为中心的合科课程，如小学低年级的手工图画，社会科、生活科等。
