事迹简介：
事迹材料：
青春无悔
幸福小学：王艳春
十余年来，我情有所牵，心系教坛，将我的知识、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和体力，献给开垦心灵、启蒙最初人生的小学教育事业，用我的敬业精神和钻研精神，对教师、对学生、对学校负一份职责。都说童言无忌，那是因为儿童的率真、可爱，让人忍俊不禁；都说童心烂漫，那是因为儿童的心中充满了奇思妙想，所以童年是最具有诗意的岁月。天天和儿童在一起谈心、读书、学习，学着用儿童的眼光看世界，和他们同喜同悲、同苦同乐，一起成长，真是一件幸福无比的事情！弹指一挥间，育人十六年。当我把点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露时，我惊喜地听见了花开的声音。它告诉我：脚踏实地当好一名小学教师是真实的、快乐的、幸福的、永恒的……
学而不厌，诲人不倦
多年的实践经验告诉我：教师是人类文化、科学知识的传播者，是人类开发理性、奔向光明的引路人，没有教师，人类难以摆脱愚昧无知的状态、浑浑噩噩的境地，教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代的艰巨任务，需要用知识的力量去激励学生的求知欲，以严爱之心架起师生间友谊的桥梁。
其实，教师职业道德的重要性，已被古今中外所共识，历代教育家曾经有过精辟的论述，比如，中国古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”“学而不厌，诲人不倦。”“躬自厚而薄责其人”，唐代韩愈还专门著有《师说》一文，指出教师三大任务是“传道，授业，解惑”，十七世纪捷克著名教育理论家夸美纽斯强调教师应是道德卓越的优秀人物，要无限热爱学生，反对学校中使人变的呆笨的棍棒教育。
“学高信为师，身正堪为范”，教师面对的是学生，学生时代正是世界观、品质、性格形成阶段，在他们的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。就好比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。
教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德的示范者，我努力用最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁布贝尔所说：“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性才足以对学生的整个人起真实的影响”。从工作至今， 经常在校、片、区承担研讨课，在2007和2009数学优质课评比中连续获得区二等奖，在2006、2007、2008教案评比中分别获得市二等奖、市三等奖、区一等奖的成绩，在一次次历练中我得到了锻炼，收获了希望，走向了成熟，使我的教学水平和教学艺术不断提高。
多元化评价，化平庸为神奇，化神奇为更神奇
著名教育
张洪伟是一个智商不错的孩子，只要稍稍努力，成绩就会很好。可他却是一个组织性，纪律性极差的孩子。课上，他会无故做一些滑稽之举，引发同学哄堂大笑；也会传一些纸条，辱骂他人；课下还会经常与他人动手，发生争执。每当他站在你面前，无论是否犯错误，总会离你远远的，不敢正眼看你。而当你与他说这些事时，他还会不服气还会觉得委屈。
刘子阳是一个生活在单亲家庭中的孩子，父亲发生车祸，母亲忙于上班，所以就无暇顾及他的生活及学习。他的成长就是在随意中度过的。有时在网吧玩玩电脑，有时和同学出去玩一整天，至于玩些什么，无人问津；作业写没写，写的什么样？没人晓得。与哪些人接触，从事什么活动？随意。就这样，时间长了，孩子的一些不良习惯就形成了。而这时，妈妈看不过去，就会大打出手。为此，孩子也受了不少委屈，吃了不少苦。
了解到这些以后，我打算从打开他的心里大门入手，消除他对我的敌对情绪。于是，我对他倍加关爱。课堂上，只要他举手，我尽量给他发言的机会；每当做题或书写时，我总会停在他那儿看一会儿，告诉他写的不错或认真些就更好了；课下，我偶尔摸摸他的头，拉着他的手与他说两句话；当他与同学发生争执时，我会先问情原因，然后让他们各自找到自己的错误之处，先向别人道歉，然后，对他们进行和风细雨地调解、教育。这样，他逐渐感受到自己得到了我和同学们的尊重，有人关爱他了。于是，他不再蓄意调皮捣蛋，把全部的精力都用在了学习上。他的成绩也有了明显的进步，他对自己充满了信心和希望。
要教育好学生，只有了解学生，掌握学生的思想状态，分析其心理状态，加之年龄小，缺乏辨别是非的能力。因此，时常会出现一些不良行为，如逃学上网、放学打架、怕困难，因心理压力大而出现怪异现象等。我班郭洪飞是个有名的差生，考起试来语文、数学都不及格，父亲成天酗酒，妈妈忙于工作很少管他，我知道后没有声色俱厉地批评他，而是默默地观察他身上那微乎其微的“闪光点”，机会终于来了，在一次学校举行的运动会上，他上场了，而且确实很卖力，取得了一个不错的成绩，我抓住这个机会，在班上大大的表扬了他一番，让他挺直了腰板。此后，我常常是“不经意”地发现他各种闪光点，漫漫的他变了，变成了一个爱帮助老师和同学们的孩子了。
追寻诗意灵动的课堂
课堂是一个特定的环境，在这个特定的环境中教师产生一连串的特定行为。课堂教学有科学也有艺术，水平越高的课堂，艺术成分越多，创造性要求也越高，因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。为了能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。我努力的学习、实践，不断交流与反思。
“先当学生，
一直以来我很欣赏苏霍姆林斯基说过的这样一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”工作之初，我自己并没有想着向“科研型”教师这个方向发展，只要学生的成绩好就可以了。可面对新课程，我遇到了太多的困惑，尤其是教师的专业成长、课堂教学组织、教学模式、教学方法、教学评价等问题。这些问题没有太多的现成经验可以借鉴，一切都需要自己去研究、去实践。
因此我注重“ 以人为本”，重视学生能力培养和个性发展。逐步形成了“诗意、灵动”的教学风格：课堂上以“融洽的师生关系、巧妙的导入方法、丰富的活动情景、有趣性开放练习”激发学生参与学习过程，使学生乐学、爱学，让课堂焕发出生命的活力。我经常以小纸条的形式，让学生与我说心里话，给我的教学提建议，这样既增进了师生间感情，也促使我不断改进教学方法。2008年，我班赵家航在《数学王国》比赛中取得了区奖，全是因为喜欢数学教学。
我没有轰轰烈烈大的感人事迹，我只是在做着自己的本职。略守着自己的职业道德。我奉献着，我快乐！
