事迹简介：从我踏上教师这个岗位以来，一直不懈地追求，努力把自己的爱心献给所从事的教育事业，献给的每一位学生。身为教师，不光要关心学生的学习，还应全面关心学生的发展，为学生创造展示自己各种能力的舞台。作为班主任，关心学生，教育学生，不断增强班级的凝聚力 。
事迹材料：
用爱心铸造师魂
——吴家山一小 詹莉
各位领导、各位老师，大家好！
我是吴家山一小的一名普通教师詹莉。从我踏上教师这个岗位以来，我一直不懈地追求，努力把自己的爱心献给我所从事的教育事业，献给我的每一位学生。我用勤勉和进取受到了学生的爱戴、取得了家长的信任，也赢得了领导
热爱学生，为学生的全面发展竭尽全力
教书育人，诲人不倦，作为一名教师我想不光要关心学生的学习，还应全面关心学生的发展，为学生创造展示自己各种能力的舞台。因此，我特别关注学生的全面发展。
我所带班上曾有一名学生叫邹越，自一年级起就特别会讲故事，我也经常让他发挥特长，在班上露一手。一次学校六一联欢时，我立即辅导推荐他去讲故事，终于让他的特长暂露头角，后来只要有机会我就让他去参加各种讲故事、演讲、朗诵比赛等活动，经过我精心的辅导和他的努力，曾多次获得市、区级一等奖的好成绩。再有，班级中有的学生善于办手抄报，我也积极为她们报名参加比赛，获得过手抄报比赛、书信写字比赛等各级各类奖项。另外，我也多次带领班级学生参加各种社会实践活动，如2007年区“新童谣”集体诵读，2008年暑期“东西湖区文明创建调查”，2009年学生感恩实践，以及“文明过马路”上街宣传等，多次受到记者采访报道。2009年5月，我还辅导班级腰鼓队，代表东西湖区参加武汉市中小学特色队比赛获得金奖，为东西湖区学生特长发展争得了荣誉。
总之，但凡有适合的活动，我都多方鼓励学生参与。为此，我长期伏案备课，时时关注学生的各方面发展，设计活动方案直至深夜，身体一天天虚弱。有一次还曾昏倒在讲台上，学生为之哭声一片。就这样，我每一天都在竭尽全力地为学生导航，让他们的每一步都走得扎实，走得不留遗憾。其实未必每次都会有很好的成果，但我坚信，在这个参与的过程中，学生的能力和意志都得到了锻炼，对他们今后的发展肯定是会有帮助的。
教育学生，不断增强班级凝聚力
著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”的确，一个班集体，就像一个大家庭，对每一个成员的成长，都有着至关重要的影响。而一个班集体如何健康良好地运作，班级凝聚力就成为了关键。
在我们班，每个学生除了比学习外，还都争着比谁能干，比谁最能为班级作贡献。因为我经常对那些做了好事、为班级争得荣誉的学生进行表扬、宣传。这样既能给学生一种感觉：“班里做好人好事的同学真多”，又巧妙地渗透了德育教育。学生都想着：我也可以为集体做些什么呢？学生们明白了：学生不光要以学习为荣，也要以为集体做贡献为荣。于是，学生们纷纷在班上寻找着自己可以种的“责任田”： 中午在校吃饭的程羽和郭雨菲主动承担了窗户保洁；个儿高的陈哲航承包了前后门；靠近讲台的赵可歆每天一大早高兴地擦着讲台，腼腆可爱的胡宵也多次拾起校园里的纸屑。三年级时，学生
关爱学生，走进学生的学习生活
教师要关心学生的学习，还要关注学生的生活，特别是当学生学习、生活上遇到困难的时候，那送去的一声声问候与一点点关怀，会在学生幼小的心灵留下深刻的印象。
我班上的学生曾生，自一年级时就患上肾炎，有半年时间都不能坚持到校上课，后来病情转化为慢性肾炎，经过一段时间的治疗，身体有所好转，但他也一直只能上半天学。身体的疾病并未打垮他求知的欲望，在喝着难喝的中药的同时，他还每天坚持到校上课。我看在眼里，疼在心里，每每在曾生病重时，我都去看望他，鼓励他，安慰他安心养病，告诉他班上的学习进展，并为他补上落下的功课。班上的同学们也总是多方帮助、照顾他，在他生病时为他记作业、送作业；在他悲伤寂寞时，给他带去鼓励与欢笑。2008年年末时，曾生因长期肾病未愈，病重发展成为急性肾衰竭，被送到同济医院急救。我与班上学生得知后焦急万分，我知道曾生的父母因为他治病已经花去了家里所有的积蓄，现在治病又要花钱，这将给他的家庭造成多大的经济压力啊！于是，我与班上学生一起在全校发起捐款倡议，号召全校师生向病重的学子献爱心。在仅仅两天内，我校师生就为曾生捐款两千余元。当我们将捐款送到曾生父母手中时，他们感动得热泪盈眶，他的爸爸拉着我的手激动的说：“老师，谢谢您，也谢谢学校领导和孩子们，我为我们曾生能当您的学生感到荣幸，也为他是这个班级的一员感到无比的幸福，等他出院了，我一定让他回学校好好学习报答大家对他的关心和爱护！”病中的曾生因身体虚弱坚持用嘶哑的声音给我打来了电话，一度还泣不成声。如今，曾生虽已转危出院，但身体极度的病弱，已不能上学了。我了解情况后，想到病中的曾生小小年纪就不能象其他孩子一样过着幸福快乐的学校生活，他该是多么寂寞和痛苦啊！我就想能为他做点什么呢？今年开学初，我想到他爱读书、爱班级，此刻不能上学，一定十分想念学校和同学们，于是我就让班上的学生制作了一份“爱心签名”，在那上面有同学们画的画，也有每个人的祝福语，当他捧着我给他带去的课本和“爱心签名”时，激动得流下了幸福的泪水。
爱岗敬业，时时注重经验积累
自从当上班主任，孩子性格的我就特别喜欢与学生待在一起，但总觉得老师对学习的严厉会隔离了她与学生的距离。在尝试与学生接近的同时，我随时关注德育信息，及时汲取教育新理念，保持敏锐的德育触角。
1999年，我结合班级差生的事例，写下教育案例《用爱留住他》，获校十佳教育案例。从此，我一发不可收拾，开始喜欢上写教育感悟，久而久之，也慢慢加工成一些零乱的文章。一天，我第一届教的一个已读初二的学生回到学校找我，谈自己上初中后的一些困惑和烦恼，我很高兴，学生还记着我，还拿我当知心朋友，针对他提出的一些问题，我适时的进行开导，给他心灵上的支持，真是“一日为师，终身为师”啊。之后几天，我都想着如何能更好地教育学生，慢慢起草写下了《解放学生的个性》一文，后来经过几番修改，获得2005年全国中小学德育优秀论文评选二等奖，和2007 年中国教育学会第20次学术年会优秀论文三等奖。2005年时，我在一本杂志上又偶有所感，灵机一现，结合当前教育现状，写下《心罚重于刑罚》片段，后又经多次修改，后获2008武汉市中小学德育委员会学术年会论文二等奖。2009年，我结合当前德育新发展，写下论文《倡导德育生活化》获湖北省2009年中小学教育科研论文三等奖，另一篇论文《用赏识走进学生的心灵》也获得了中国教育学会第22次学术年会优秀论文三等奖。其实，每次我并不是专为写出什么而写的，只是觉得心有所感，非写不可。我也习惯了随时留下只言片语，让自己有话可说，有据可依，能水到渠成的整理出心里所想，为自己的教育能力不断积累经验。
每当我听到“老师”这一亲切的称呼时，就会让我油然而生自豪感，经过这些年的磨练，我觉得教师这个职业我没有选错，是它让我的工作变成了幸福，是它让我的生活变得充实，是它让我有了自信和自豪，是它让我的人生有了意义。看着学生们那一张张望着我的笑脸，我知道了：我用一颗真心，换来了颗颗真心；我也知道了：是教师这个职业，让我的生活变得精彩，变得有意义，而且必将延续到今后的每一天。
