事迹简介：王晓静老师以她独有的师爱关注着学生的成长，关注着学生的成才，在平凡中取得了不平凡的成绩，被评为武汉市首届功勋班主任，也被评为感动东西湖区教育十大人物。
事迹材料：
做个有“道”之“师”
将军路中学 王晓静
“师者，传道、授业、解惑也。”唐代韩愈的这句话告诉我，“师”之责任是教书育人。当上班主任的那天起，我开始觉得，班主任更像是这个“师”；当上班主任的那天起，我开始明白，当好班主任，就要做个有“道”之“师”。
“传道”之道：春风化雨，以身垂范
“一日为师，终身为父”，我认为这句古话并非仅仅是说老师身份尊贵，更重要的是说老师像家长一样肩负着教育孩子的责任。教师的责任不仅仅是教书，而还有育人，即“传道”。
做了17年班主任，我觉得，“传道”不是简单的“讲道理”。身正为范，作为新时期的班主任，向学生“传道”，应该是潜移默化，春风化雨。
这个年龄的学生处在人生的关键时期，他们单纯、不成熟。此时，对学生进行正确的引导对于学生人生观、世界观、价值观的形成起着很重要的作用。德育即传道，不是说教式的教育，中学生的突出特点就是不愿接受别人的说教。他们注重自己的亲身体会。比如：在天冷的时候，如果我强调“天冷要多加衣服”，他们的感觉会很平淡，因为他们认为这和妈妈的啰嗦没有差别。但是，如果利用主题班会，让学生围绕这个话题谈论、辨析，他们就会从中悟出伟大的母爱，体会父母的关爱和付出，从而激发学生的感恩之情。
有孩子们说：“在我们的眼里，
将军路中学是一所边远的农村学校，我的家离学校往返路程有30多公里，但20年来，寒冬酷暑从不迟到，始终坚持岗位。今年4月2日的下班途中，我被一辆货车撞倒。闻讯后，先后有近百余名师生、家长赶到医院看望我。——这样，我相信我已经教会了孩子们以后要对工作认真、对事业尽责。
李娟是一位留守学生，寄宿在小姨家里。一天放学后，我偶然发现李娟独自一人在教室里掉眼泪，我上前询问，她吞吞吐吐，不肯相告。我轻轻地抚摸着她的头，安慰着她，直到她平静地离开。第二天，我请假家访李娟小姨，这才揭开了谜底。原来李娟和小姨一直以来性格不和，要么一周无语，要么麦芒相对。在与她的一位要好的玩伴口中了解到，李娟为了不让外地的父母担心，从来不与人谈及心中的苦恼，初三以来加上学习上的压力，她总是背地偷偷地哭。于是，我经过多次家访，用诚心打动了李娟小姨，愿意与我配合。同时，我从李娟孝顺、乖巧着手，多次和她谈心，引导她学会感恩、宽容。那年中考，她考上了理想的高中。——我想，从这件事情上，她应该学会了理解和回报，也学会了关心和爱护身边的亲人。
授业之道：上课如同开PARTY
每当我看到学生背着沉重的书包早出晚归的身影时，就会感慨学生学业负担太重。如何帮助学生减负？让学生学得轻松、有效一直是我积极探索并为之努力的方向。
20年间，我在教学上，用自己的娴熟的专业技能，感染着我的学生，让他们自信满满地跟着我，轻松愉快地学习。用学生的话讲：“听王老师的课生动有趣，如同听故事，开PARTY,开辩论会。她会讲课，更会抓题。”
为了上好一节课，我常常要花好几节课的时间去搜集资料，将国内外热点问题引入课堂，引导学生运用所学的知识分析问题，形成自己独到的见解。我还利用课余时间加强业务学习、积极参加教育研讨和课题研究活动。由于教法灵活，注重和学生互动，我教的班级不仅政治成绩总在全区名列前茅，而且进入高一级学校或社会的学生学习、生活能力都是顶呱呱的。也为学生今后的学习生活乃至从事社会工作打下坚实的基础。
[Page]国际21世纪教育委员会的雅克．得洛尔说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”学会学习是一个人生存和发展的基本需要，学生能否学会学习关系到教育质量，关系到年轻一代拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高。为了让学生学会学习，我积极转变教师观与学生观，在课堂上我把自己作为学生学习活动的组织者、促进者、指导者，重视学生思维能力的培养，交给学生学习的方法，转变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，学会自主学习，变“要我学”为“我要学”，从而达到更好的学习效果。
兴趣是最好的老师，是学生自主学习的内在动力，能使学生产生探求知识和获得能力的强烈欲望。如果学生对政治课学习产生兴趣，那么他就会积极主动地学习；反之，则启而不发，学而不进，很难达到预期的效果。为了激发学生的学习兴趣，在教学过程中，我由学生身边的事例入手，围绕学生所关注的社会生活问题来统筹教学，用学生所熟悉的事例来说明课本中所包涵的知识，将生活知识与教学内容结合起来，由具体到抽象，由现实到理论，让学生感受到“知识就是力量”，从而收到事半功倍的效果。
解惑之道：点亮孩子心灵之灯
学生们说：“心里不爽，找王老师聊一聊就好受多了……”为什么，因为我能点亮孩子们心灵的灯。这样，学生们称呼我为——知心妈妈。
那是07届毕业班的一位学生，月考成绩急剧下滑，班上的“快嘴”突然却成了“哑巴”。发现这一反常现象，我想一定是事出有因，课间给他家里打电话，了解孩子及其家中情况，原来孩子的父亲前段日子出车祸，原本不富裕的家本来还过得去的，突然的变故和巨大的债务使家里笼罩在沉闷的氛围下。课下我单独找孩子到办公室谈心，听到我安慰的话语，他潸然泪下，并向我诉说心里的苦闷，不知道怎么办，甚至想放弃读书，外出打工帮助家里渡过难关。我提出在班上以团支部的名义搞一次捐款，但被他断然拒绝，并希望我能为他严守秘密。
为了激励他，我同他讲了我自己小时侯和他相似的经历，告诉他要学会面对，学会分担，要坚强地和妈妈一起面对生活，照顾好爸爸。过了几天，等他平静了一点时，我给他一百元钱，并告诉他，这不是同情，是患难。他流泪接受了。后来他的父亲有了好转，孩子每天来告诉我好消息。他第二个月月考成绩发挥也很稳定。最后考上了理想的高中。
班上的青青和琛琛（化名），都是个性十分鲜明的学生，有主见，个性倔强，早熟。他们的早恋来自于同学间起哄。我接手时发现这一问题，没有急于找他们谈心，而是冷静观察，发现他们放学才在一起，平时在班上很少接触，两个家庭家教严格，两个人接触极少。开始的时候，他们的位置是“隔海相望”，对看的眼神很是特别。这大概就是所谓的“青春心理效应”吧。针对这种情况，我大胆地安排他们同桌。果然，开始他们很爱讲小话，学习效率很低，可不到一个月，他们渐渐地就没有话讲了，而且好像彼此产生了小小摩擦。还不到两个月，他们分别找我要求调位子。原来先前对方在自己心中朦胧的美感，渐渐消失了，随之而来多方面意见上的分歧引发的冲突，发现对方并不是那么的完美。
抓住这个契机，我引导他们如何正确对待早恋，告诉他们早恋给自己造成的影响，他们幡然醒悟，全身心投入到学习中。后来他们双双考上了重点大学
