武汉市东西湖区教育局文件
东教[2009]55号
区教育局关于印发《关于进一步深化校本培训工作的实施意见》的通知
全区各级各类学校：
《东西湖区教育局关于进一步深化校本培训工作的实施意见》经局党政联席会议研究同意，现印发给你们，请全区各学校认真贯彻执行。
二00九年十月二十九日
主题词：印发 校本培训 实施意见 通知
发：全区各级各类学校
东西湖区教育局 2009年10月29日印发
共印65份
区教育局关于进一步深化校本培训工作的
实 施 意 见
校本培训作为中小学教师教育的重要形式，是教师专业成长的重要途径之一。根据《东西湖区中小学教师继续教育“校本培训工作”的管理规定》（东教[2003]28号）、《关于进一步加强校本培训的意见》（东教[2004]10号）及《东西湖区教育局关于建立教师素质发展档案的通知》（东教[2008]18号）等文件要求，特制定本工作意见。
一、指导思想
各校校本培训要围绕着“有效学习，有效教学，有效管理”，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为引领；以有效的教学教研教改活动为切入点，以以解决学校教育教学中存在的突出问题为核心；以多样化的学习培训形式为载体；以推进“教师素质发展档案”建设工作为重点；以规范化的教师继续教育学分登记证书管理为手段；以强化规范管理为保障；以涌现出的典型榜样为示范，坚持从实际出发，解放思想，讲求实效，大胆探索，在实践中学习，在做中提高，为促进教师专业化发展和造就一支骨干教师队伍奠定基础，从而建设一支素质优良、充满创新活力、适应创新人才培养需要的现代化中小学教师队伍。
二、工作目标
各校校本培训的工作目标必须基于学校的发展目标，在学校发展的五年规划的基础之上，制定校本培训的长期计划，并对长期计划进行有效分解，制定出中期计划和近期计划。近期计划必须明确、具体、反映出学校工作中面临的亟待解决的真实而具体的实际问题，应具有很强的操作性和可评价性。三期计划之间必须逐步细化，建立有机联系，要在校本培训中真正实现创建有效学校，培养有效教师，探索有效教学，提高有效技能，实现有效研修的目标。
具体包括以下几个目标：
1、通过校本培训，有效地提高教师的职业道德修养。
2、通过校本培训，使不同层次的教师素质在原有的基础上都能得到较大发展，逐步适应教育改革与发展的需要。
3、促进教师的自主成长和提高，逐步建立起有利于教师岗位成长的运行机制，逐步培养教师的自我认识、自我评价能力、自学能力和实施新课程教育教学的能力，从而促进教师专业化发展。
4、指导教师学会自学，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，为提高学校教育教学质量奠定基础。
5、结合教育教学实际，开展有针对性的课题研究，激发教师参与教学研究的兴趣，提升教师教育教学科研意识和能力。
三、培训原则
1、以校为本原则：校本培训要围绕学校的发展规划、办学目标、特色和教师的专业发展的需要来安排。
2、因校制宜原则：校本培训贴近学校实际，理论与实践紧密结合，针对性强，有利于解决本校教育教学中的实际问题；有利于提高教师继续教育工作的质量和效益；要以教研组（备课组）建设以及班主任建设作为校本培训的主要阵地，全面推动校本培训。
3、校长责任原则：在校本培训中校长要作为第一责任人，切实负责校本培训的管理、组织与实施。
4、教师需求原则：校本培训要以教师为本，依据本校教师素质的实情、教师素质发展的特点以及教师发展的需求，确定恰当的目标，选定合适的内容，采取合适的方法，坚持边实践、边培训、边总结、边提高，让教师更好解决新课程实施过程中的疑惑和问题。要正确处理好以校为本与以师为本的关系。
四、工作要求
根据素质教育对发展学生个性、培养学生创造能力的要求，以改革传统教育教学模式为突破口，以实施新课程为目标，重点解决在办学理念、教育教学实践过程中遇到的实际问题，提高教师的专业水平和教学研究能力。主要包括：
1、精读一本书：各校在原有的基础上，继续深化“精读一本书”工程，区教育局将在暑假期间继续组织“精读一本书”的测试工作，同时各校要认真组织好相应的征文活动，并按本校教师数的10%的比例，向区教校师训科推荐优秀征文。征文将由东西湖区教育局汇编成册，入选者将给予适当奖励。
2、一次技能比赛：各校依据本校教师的特点与发展需求，可就基本技能（如三字一话）、有效教学（如优质课竞赛与评比）、有效班团活动等方面开展一次技能比赛，以赛促学习，以赛促进步，以赛促发展，并把优秀者名单及优秀成果报区教校师训科，入选者将给予适当奖励。
3、一次课例（案例）或论文写作：各校要围绕着课例（案例）或论文写作组织教师就指导思想、教育教学理念、个性特点、成效以及发展方向等方面开展有效研讨，探讨本校教师发展的有效途径，并向区教校师训科推荐优秀课例（案例）或论文，由东西湖区教育局汇编成册，入选者将给予适当奖励。。
4、一次教师风采展示活动：围绕教师素质发展档案，各校开展一次教师风采的展示活动，以此激励教师的自我发展。
5、学校根据自身的办学思想、办学特色确定的内容。内容可在现代教学理论、教育思想、职业道德修养、现代教学方法、教学模式、名家教学风格、教师教育教学基本技能和能力以及有关教师专业发展的内容、现代教育信息技术、学科最新的基础理论和教改信息等方面进行选择。
各校校本培训应有时间，有地点，有专题，有主持人，有成果形式，有效果评价，有反思及改进措施。
各校应充分利用区内优质教育资源，充分发挥骨干教师、吴天祥小组和片际活动在校本培训中的作用。
吴家山地区的学校每年至少组织一次专家讲座，其他学校依据本学校实情，充分利用本校有效资源以及区内优质教育资源开展相应活动；在学科建设方面，有条件的学科要有效地开展教研组（备课组）活动；没有条件的学科要积极参与片级活动，各校对于学科建设要有具体的活动方案。
高中学校要把新课程改革作为校本培训的一个单项，切实落实市级的各项培训任务，并在校本培训中提高教师的认识，转变教师的观念，改变教师教育教学的方式，尽快适应新课程改革的要求。
各校应把集中培训后期的实践研修与校本培训有机结合起来。
各校在每年三月份把校本培训计划（方案）、总结以及上述所推荐的材料一并报区教校师训科。
五、培训模式及方法
1、课题研究式。以课题研究的方式来实施培训，要求教师理论与实践、教学与科研相结合，提高教师的教育教学能力。
2、自修反思式。教师立足岗位，在自我进修、自我学习的基础上，就教学中的问题进行诊断、反思。可以是自我诊断，也可以是与他人共同诊断，通过诊断、反思，促进发展。
3、课堂观摩式。通过观摩课堂教学实况，让教师亲临现场观看、学习、交流、借鉴，以开阔教师的境界，使之更新教育观念，提高教学技能。
4、专题讲座式。根据学校发展需要和教师教育教学中出现的问题进行的有针对性的直接传授培训。
5、案例分析式。引导教师对一个具体的教学情景进行研讨，以解决具体问题为目的的一种参与式培训。
6、校际联片合作式。学校与学校之间开展的有计划、有目的、有组织的一种互访互助的教师培训活动。
7、师徒结对式。教师间一帮一的培训模式。
8、网络交流式。有条件的学校可以充分运用电脑技术、多媒体技术、网络技术等信息技术手段，利用教师教育系统、卫星电视网与计算机互联网天网、地网、人网相融通的全国教师教育网络平台，以虚拟学校、虚拟教室进行学习和交流的一种现代培训方式。
9、沙龙研讨式。由培训者与教师或教师之间围绕某一问题而汇聚在一起自由讨论，以解决其难点和疑点，形成共识的一种参与式的培训。
各校可根据本校实际情况确定适合本校的培训模式，在具体实施过程中，可参考以下方法进行：
1、聘请教育专家、区内外优秀教师来校讲学，组织教师学习先进的教育思想工作、教学技能和教学方法。
2、组织同一学科或同一教研组的教师进行交流，相互切磋教育教学技艺，共同研讨课程标准、教材、教学计划及教学方法，达到共同提高，共同进步的目的。
3、发挥本校优秀教师的传帮带作用，指导帮助青年教师尽快成长。
4、通过组织教师听优质课、示范课、观摩课和相互听课、评课等方式，提高教师的教学技能和水平。
5、组织专门的研讨会、交流会、教学沙龙、教学信息发布会为教师相互切磋教学技艺提供平台。
六、组织与管理
在校本培训中，各校要制定完善以下管理制度：
１、校领导责任制度。将校本培训工作列入校长工作目标管理中，学校成立校本培训领导小组，校长是第一责任人，分管校领导是具体负责人。各中小学校领导应站在对教师成长负责、对学生成才负责、对学校发展负责的高度，把校本培训工作放在心上，抓到手里，认真执行上级业务主管部门文件精神，结合学校工作和教师实际情况，制定计划、健全制度、落实措施、创新机制、优化管理、保障经费，扎扎实实推进校本培训工作有序有效开展。
２、培训考勤制度。各学校在开展校本培训过程中，每项集中教研和培训活动都要设置出席册，对全体参与教师进行严格考勤。一方面彰显教师为人师表的风范，增强组织纪律性；另一方面把考勤记录量化管理，调动教师参加培训的积极性。
３、过程督查制度。对校本培训工作实行动态管理，采取定期检查和随机抽查的方式，对全体教师的校本教研和培训情况进行过程督查。发现问题，立即纠正，找到不足，马上改进，有了亮点，随时表扬，形成经验，及时推广。
４、表彰激励制度。将教师在校本研修中所做的工作（如教学案例、课题研究等）纳入教师的工作量，与教师年度考核、职称晋升与续聘、评优评模等挂钩，并对校本教研成绩突出的个人进行表彰与鼓励，激发教师校本教研的主动性和创造性。
5、资料建档制度。按学校集体资料和教师个人资料两块内容分别建档，全面系统记载学校开展校本培训以及教师参加各类教研活动的情况，做到资料齐全、具体、真实，符合档案整理、装订、存放要求，便于检索、阅看、查对。
七、实施步骤
1、规划准备。成立校本培训领导组织，制定工作方案。各学校应根据本实施意见和学校自身发展和教师个人实际，及时制定教师校本培训总体规划。并分年度制定具体的年度校本培训计划，计划应翔实、周密、科学，具有可操作性，包括培训的目标、时间、内容、培训模式与方法、培训者、主要措施、培训效果、反思与改进措施等，其年度培训计划于年初开学第二周报区教师教师进修学校师训科备案。
2、组织实施。根据学期培训计划，采用灵活、务实、高效的培训模式对教师实施培训。实施过程中，学校应做好有关记载，教师应注重积累原始资料，如培训课、示范课公开课教案、发表论文论文获奖证书的原件及复印件、自学笔记等，以备学分登记时审验。
3、考核评价。校本培训以学校自评为主，主管部门评价为辅。评价内容包括本校校本培训的工作情况和教师个人参与培训和完成培训任务的情况，并具体确定每个教师的校本培训非集中培训学时学分，连同学校年度师资培训工作总结报区教师进修学校师训科。然后由区中小学教师继续教育领导小组对各校的培训工作和教师的培训情况进行复评复审，在全面检查学校校本培训工作、核查教师学习过程资料的基础上，核定教师的校本培训学时学分。
各校在认定教师的学时学分时，应考查教师参与校本培训的态度和培训后的物化成果，并纵向比较教师参与培训后的进步情况，按照优秀、良好、合格、不合格四个等次评定结果，并将评定的等次记入《武汉市中小学教师继续教育证书》的成绩栏中。
