武汉市东西湖区教育局办公室文件
东教办[2009]32号
2009年东西湖区教师教育工作补充意见
根据《东西湖区2009年教师教育工作计划》及《东西湖区教师进修学校2009-2010学年度下学期工作计划》，就2009年我区教师教育工作提出如下工作要点：
一、进一步落实骨干教师行动计划
依照东西湖区教师教育规划、教师素质提高工程、园丁奖奖励办法、《东西湖区骨干教师管理试行办法》（东教2008【52】号）等文件精神，在上半年实施“东西湖区骨干教师行动计划（2008－2009学年度）”的基础上，继续做好骨干教师的年度考评工作；同时，结合学校“建立教校名师工作室”的工作思路，采取校长论坛、名师沙龙、名师工作室、骨干教师交流、论文评比等多种形式，开展骨干教师活动。并以一定的形式，集中回顾和展示《东西湖区骨干教师管理试行办法》实施以来我区骨干教师的工作成绩。
二、推进校本培训工作，抓好新一轮教师全员培训
校本培训是中小学教师教育的重要形式，各学校要按照《东西湖区中小学教师继续教育“校本培训”工作的管理规定》（东教[2003]28号），《关于进一步加强校本培训的意见》（东教[2004]10号）及《东西湖区教育局关于建立教师素质发展档案的通知》等文件要求，加强对校本培训工作的领导和管理，不断提高校本培训的质量和效益。
今年的校本培训工作在做好继续教育学分登记证书常规管理的同时，以推进教师素质发展档案建设工作为重点，在全区中小学开展以“有效管理、有效教学、有效学习”为主要内容的有效校本研修活动。达到创建有效学校、培养有效教师、探索有效教学、提高有效技能、实现有效研修的目标。
加强校本培训过程管理的有效性，逐步探索校本培训的分层分类管理模式。拟颁布《关于进一步深化校本培训工作的实施意见》予以规范。
对学分登记及教师素质发展档案建设等重点工作，各校要充分认识教师素质发展档案建设在促进教师专业成长中的作用，加大工作力度，做到严格规范，落实各项要求；另一方面要在充分调研的基础上发现典型，以交流会、研讨会或表彰会等形式，发挥典型作用，推进相关工作。
三、积极开展中小学校长培训，加强学校干部队伍建设
认真落实教育部第8号令《中小学校长培训规定》和市区“十一五” 干训规划，抓好校长培训工作，建设高素质校长队伍。抓好中小学新任校长的任职资格培训、提高培训和小学校长高级研修班。坚持中小学校长持证上岗制度，保持中小学校长的持证上岗率达到100%；认真组织、推荐部分校长参加省级和国家级培训。在组织区级校长提高培训中，应加强调查研究，课程设置应注重时代特点，关注校长实际工作中的重点热点问题，借鉴外国先进的教育理念和管理经验，提高科学管理的能力和水平。
四、不断创新工作机制，稳步推进吴天祥青年教师协作小组工作
根据我区前期开展的吴天祥小组活动及片区教研活动的实际，落实市局师训工作要求的“阵地前移，重心下移”的精神，在稳步开展协作组活动，对我区教师成长模式的路径进行有益的探索的同时，下半年一是要做好小组成员和幅射范围的调整工作，不留真空；二是要积极研制《东西湖研训一体化工作规程》；三要在吴天祥青年教师协作小组常规活动中注重其有效性的发挥。
五、根据协议，落实方略培训者培训相关要求，打造教研组长队伍。
六、实践研修工作
2009年暑期市级培训送培近500人，以及区级集中培训相关项目。下半年各校应按照《东西湖区中小学教师集中培训后期实践研修工作方案》（东教办[2009]19号）的要求，组织好各项培训的实践研修活动。
七、落实年初制定的全年教师培训计划，全面完成各项培训任务。拟举办的区级集中培训班有：
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培训项目 |
计划人数 |
时间预计 |
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校长提高培训 |
40 |
10-12月 |
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新课程教师培训 |
1000 |
10-12月 |
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心理健康教育培训 |
200 |
10-12月 |
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班主任培训 |
200 |
10-12月 |
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骨干教师培训 |
80 |
10-12月 |
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方略培训者培训 |
80 |
9-12月 |
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教师礼仪培训 |
200 |
10-12月 |
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合计 |
1800 |
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附:
1、东西湖区教师素质发展档案工作要求
2、东西湖区研训一体化规程（小学）（征求意见稿）
3、关于组织2009年集中培训实践研修的通知
二00九年九月五日
主题词：教师教育 工作意见
发：全区各级各类学校
东西湖区教育局办公室 2009年9月5日印发
共印65份
附件一：
东西湖区教师素质发展档案工作要求
教师素质发展档案是收集教师专业学习成就和进步材料，真实反映教师专业成长历程的凭证，是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积累进步的个性化的鲜活的历史见证，是全方位记录和展示教师在师德、教育教学、教育科研、继续教育等方面的真实情况的材料汇集。教师素质发展档案能够激发教师的内在潜能、提高教师自我反思的能力、促进教师之间的互相学习、为学校的发展提供决策依据。
一、教师素质发展档案的内容及归档要求
根据东西湖教育局文件（东教【2008】18号）精神，教师素质发展档案包括学校档案和个人档案两部分，内容涵盖教师个人档案及教师师德档案，要求全面系统记载学校开展校本培训、集中培训以及教师参加各类教研及科研活动的情况，做到资料齐全、具体、真实，符合档案整理、装订、存放要求，便于索取、阅看、查对。
（一）教师素质发展档案（学校档案部分）
教师素质发展档案（学校档案部分）以台帐形式存在，由学校保管，内容包括：
1、按武汉市校本培训评估细则汇集各种文书资料（文件、通知等）。
2、以表格形式登记各类培训参训及学分情况。
3、教师常规业务、师德档案按年份分类归档进行档案编号，集中存放于学校档案室。
4、统一编制档案目录（建议按档案类别及年份统一编号）。
（二）教师素质发展档案（个人档案部分）
教师素质发展档案（个人档案部分）按（东教【2008】18号）《东西湖区中小学教师素质发展档案》（个人档案部分）式样所列参考目录，以活页夹方式建立。其中反映教师成长特色及精华的资料以原件或复印件收录；教师的常规业务、师德资料按其档案编号填写于教师素质发展档案（个人档案部分）的档案索引处。该档案原则上由教师个人保管和及时充实。学期结束时学校把教师素质发展档案作为评价教师工作的依据之一，评价结束后将个人档案部分返还给教师本人保管，以便教师继续对教师素质发展档案进行充实完善，直到教师继续教育五年一个培训周期结束。
二、教师素质发展档案记载原则
教师个人业务档案部分要体现发展性评价原则，记载教师主要工作、学习轨迹，反映教师专业成长的重要进展，以教师个人记载为主；教师师德档案记载必须坚持实事求是的原则，以学校或部门为主进行填写，记载情况要与教师本人见面，做到客观公正全面，注重考核评价的科学性。
三、教师素质发展档案（个人档案部分）有关内容的填写要求
（一）个人基本信息及发展规划
教师在制定个人中长期发展规划时，要客观分析现状，确定五年的总发展目标（如职称目标、师德目标、教学能力目标、班主任能力目标等），并将总发展目标进行分解，明确细化到每一年乃至每一学期的子目标。子目标要具体明确，达成子目标的措施要切实可行，分步实施，服务于中长期发展总目标的达成。
教师每一学期末要认真总结，分析子目标达成程度、原因、下学期应注意的事项等，进行“学期发展计划完成总结”的填写；五年后进行“个人中长期发展规划总结”的填写。
（二）教学、教育、研训活动记录
这些内容要根据实际情况认真填写，“教学设计、案例与反思”要有深度和思想，一定要是经过亲身实践并进行深度思考的内容，不能应付了事。
（三）教育科研活动记录
教师选择科研课题时，既可以参与学校课题研究，也可以着眼于课堂教学实际问题，结合教学实践进行小课题研究，解决实际教育教学问题或困惑，提高教育教学能力。
小课题是指教师对教学实践中产生的困惑通过“发现问题——查阅资料——制定研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程，围绕中心问题，以专题研究的方式探索解决问题的方法。小课题研究是一种“面对真问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究方式。
各位教师根据实际教育教学的问题或困惑选择一个小课题，然后开展研究，将研究的过程纪录下来，写成研究论文，生成科研成果。
（四）教育教学成果
“学生的进步与成功案例”就是记录对所帮助的学生进行现状分析，找出优点和存在的问题及原因，提出解决问题的措施和方法，实施解决问题的具体过程情况，遇到的挫折，如何改进并获得成功等内容。
（五）绩效与评价
学校组织对教师进行绩效考核和评价的工作，如实记载师德奖惩和师德考评等级。考核与评价的形式有：
教师自评。教师认真撰写专业发展学期自我评价和个人师德小结，内容要具体不能空洞。
同伴互评。学校组织教师互相交流学习，互评互学，教师认真为同事写同伴寄语。
教研组评价。教研组根据教师的学期（年）表现，进行客观评价，以鼓励为主。
学校评价。学校对教师按优、良、中、差进行评定，并给每一位教师写发展寄语，内容要能激励教师奋发向上，积极成长。
四、完善教师素质发展档案各项制度
教师素质发展档案是反映教师队伍建设成效的一种有效载体，它能够促进教师队伍建设工作的经常化、制度化和规范化，形成教师队伍工作的长效机制。各学校要为建立教师素质发展档案制定切实可行的制度，并保证在工作过程逐步落实和完善。
（一）建立教师素质发展档案校长负责制
各学校要成立教师素质发展档案工作领导小组，校长是教师素质发展档案建设的第一责任人。要将教师素质发展档案纳入学校计划统一安排。学期初要制定教师素质发展档案工作计划，扎实开展工作；学期中要进行阶段性督促，使工作顺利进行；学期末要进行总结评比，总结经验，找出困惑和问题及原因，提出改进措施。
（二）建立教师素质发展档案展示制度
每学期在期中和期末要组织教师素质发展档案的展示活动。期中的展示要让教师及时了解自己所取得的成绩和不足，以便取长补短，明确今后努力的方向；期末的展示要方便学校对教师进行客观、公平、公正的评价。
（三）建立教师素质发展档案考核评议制度
根据教师完成素质发展档案的情况，从态度、数量、质量等方面对教师素质发展档案进行评定，设置各种奖项，如优秀奖、特色奖、创新奖等，颁发证书以资奖励；并与职务评聘、年度考核、评先晋级等挂钩；让教师体会成就，感受成长进步的快乐，以激发教师建立素质发展档案的积极性，由外驱向内驱转变，达到建立素质发展档案的最高境界——记录过程精华，成就素质提高。
（四）建立教师素质发展档案长效机制
将建立素质发展档案作为学校的一项常规工作，按照教师素质发展档案学校部分和个人部分的主要内容，建立学校档案台账，完善档案材料，加强档案管理。
（五）建立教师素质发展档案工作年度总结与反思制度
各学校在学期结束特别是年度结束后，要认真对教师素质发展档案工作进行总结和反思，写出总结报告交教师进修学校师训科，汇集成集作为教师素质发展档案工作成果集。
五、教育局将定期或不定期到各学校对教师素质发展档案建设情况进行检查。
附件二：
东西湖区研训一体化规程（小学）
（征求意见稿）
第一章 总则
第一条 为落实基础教育课程改革目标，加强教师队伍建设，全面提高研修质量，促进教育事业优质、均衡和可持续发展，根据《东西湖区2008—2012年教师教育规划》（东教[2008]14号）以及《东西湖区2008—2012年“教师素质提高工程”实施方案》（东教[2008]15号）相关文件精神，制定本规程。
第二条 本规程暂适用于全区小学（包括九年一贯制学校中的小学部）。
第三条 研训一体化是一种学习方式、管理方式和工作机制，其核心是强调教学实践、培训提高、教学研究三方面的结合。
第二章 研训一体化的组织
第四条 建立区、片、校三级研训管理机制，分别成立各级工作领导小组。
第五条 建立健全以区教研员、教师进修学校、各教学区片长、指导校之间四位一体，协同互动的运行机制。明确研训过程中区教研员专业引领，教师进修学校组织协调监督，教学区片长保证落实，指导校学科指导的工作职责。
第六条 充分发挥吴天祥青年教师协作小组在研训一体化中的资源整合、组织带动作用。
第七条 充分发挥片、校两级在研训活动中的联动作用，规模大、条件好的学校的研训活动要立足本校（语文、数学、英语），其它学科要发挥片区的协同作用。
第三章 研训一体化制度
第八条 准入及认证制度。参加研训活动的指导校吴天祥青年教师协作小组学科团队成员必须是市、区两级骨干教师（以区局的名册为准）。近期区级及区级以上优质课竞赛中获奖的非骨干教师也可作为学科团队成员。指导校的送课教师应该是学科团队成员。学科团队成员将实行聘任制（指导校推荐，教师进修学校聘任），一年一聘，可以连聘。教师进修学校将对选聘的教师颁发聘书。指导校吴天祥青年教师协作小组学科团队成员人数要有适当规模（语文和数学团队6-8人为宜，其它学科团队可酌情）。参加活动的教师（指导校的送课教师或作报告教师、片区中的上课教师）活动完后当天将颁发证书。
第九条 活动计划制度。各片区每学期组织4-5次研训活动，并做好详细的活动记录。每次研训活动都必须做出精心的规划，保证活动的同步性（每学期开始同步计划）、整体性（学校的计划与行事历要有体现）和灵活性（区级以上赛课获奖者的送课可作灵活安排）。
第十条 研训活动准备制度。
（一）教案准备。片区按计划在研训活动前的15—20天通知授课教师准备教案，该教师在备好第一份教案后，通过网络或其它方式与片区其他教师进行集体备课（参加集体备课的人数为6-8人），该教师在听取其他教师意见的基础上形成第二份教案，再由该教师通过网络发给指导校，经指导校集体备课后形成第三份教案，然后指导校发给区相应学科教研员进行指导，由其确定一套最终的科学、可行的教案，确定后形成第四份教案。由学科教研员反馈指导校，指导校将最终的教案发送给被指导校及相关教师。授课教师要准备2-3套授课教案，以备停电或设备故障之需。
（二）听课评课准备。所有参加研训活动的教师要提前1-2天做好评课准备，认真做好听课笔记，观察课堂中的师生表现，同时做好有价值评课发言准备（好与不足两方面）。
第十一条 研训活动目标制度。活动中指导校的送课和片区学校教师的授课均要求80%左右是非竞赛级的顶尖课，80%左右是执教者非竞赛级的常规课，80%左右能够被观摩者认为是非竞赛级的示范课。（活动后按评价标准统计）
第十二条 评课制度。要建立健全一套规范、科学的评课制度。发挥授课教师自评、听课教师评价以及专家评价在整个活动的作用。(评价量化标准另行制定)
第十三条 活动评价制度。要建立健全一套研训活动评价制度，每次活动将对组织者、参与者与实施者的各项活动进行评价。(评价量化标准另行制定)
第十四条 生活保障制度。为确保研训活动高效、可持续进行，应合理确定每次活动的参加者人数，严格执行工作餐制度。
第十五条 研训保障制度。区、校两级要按规定设立研训专项经费，并列入年度预算。确保研训活动开展的交通、场地、设备等基本条件。
第十六条 考核激励制度。每年（或每学期）对参加研训的活动的过程和结果进行考核，表彰优秀教学片区、片长、优秀送课教师、优秀片区授课教师等。
附件三：
关于组织2009年集中培训实践研修的通知
2009年，全区参加市区两级集中培训教师共1600余人次，培训涉及八个大类约47个项目或学科。根据《东西湖区中小学教师集中培训后期实践研修工作方案(东教办 [2009] 19 号)》的相关要求，拟组织开展东西湖区中小学教师集中培训后期实践研修工作，现将有关事项说明如下：
一、2009年集中培训实践研修在“东西湖区中小学教师实践研修领导小组”领导下，由“东西湖区中小学教师实践研修工作小组”具体组织落实。
二、参训学员按相同（或相近）培训学科、项目划分实践研修小组，并设立组长。实践研修小组要定期开展说课、评课、议课、自主研讨交流活动，并与指导教师建立密切联系，在专家指导下，认真搞好培训后期的实践研修工作。
三、区教师进修学校为每个实践研修小组指派项目管理员，负责协调学员和指导教师的工作；督导研修活动；按照“考核与评价”的要求组织实践研修活动考核；完成合格学员的学分登记。
四、校长是实践研修的第一责任人，要建立专门的工作小组,切实将实践研修工作抓紧抓好。校长及其他学校负责人，要积极参与培训后期的实践研修工作。要为学员实践研修创设良好的环境和氛围，为实践研修提供必要的条件保障，督促、指导、检查参训教师完成实践研修任务。
五、教师进修学校将组织对部分实践研修小组的研修活动进行检查。
六、参训学员所在学校应组织本校相关人员于2009年12月1日以前完成各项实践研修任务，并向各项目管理员提交下列材料：
（一）、《武汉市中小学教师集中培训后期实践研修考核表》，随该考核表应提交的佐证材料包括：
1、培训学习总结与交流一份；
2、以培训内容为主题的汇报课或组织的相关活动资料（如讲稿、教案、计划总结等相关佐证材料）；
3、教育教学反思案例一份；
4、如所参加培训项目有具体要求的，按其要求办理，但考核表均需填至“任职学校意见”项并加盖学校印章。且相关佐证材料同上。
5、区级各集中培训班的实践研修任务按各班学习指南的规定完成；并下载填报《武汉市中小学教师集中培训后期实践研修考核表》。
（二）、教师继续教育学分登记证书
七、说明事项：
1、由于今年高中新课改与高中全员培训存在冲突，高中全员培训以所报名单为准。另：研究生培训和教师语言表达及礼仪培训不参加实践研修考核。
2、区级集中培训已开班（包括：科研骨干培训、小学英语教师培训、幼儿园骨干教师培训、教研组长培训（方略培训者培训）、心理健康教育培训、班主任培训）的项目管理员为该班班主任。
3、根据市教育局《关于做好中小学教师市级集中培训后期实践研修工作的通知》（武教师[2009]2号）要求，集中培训后期实践研修工作未完成的学员，不得登记实践研修学分，该项集中培训视为未结业。
4、对参训人员名单等相关事务存在疑问，可咨询项目管理员。
八、本通知中相关资料链接：
1、《东西湖区中小学教师集中培训后期实践研修工作方案(东教办 [2009] 19 号)》
2、区教育局关于2009年暑期中小学教师培训的通知 2009.5.19
3、关于举办农村骨干教师语言表达及教师礼仪免费培训的通 2009.6.9
5、市级培训人员名单
