辅导个案报告实例

一个自卑的矮胖女生

吴家山三中 王彩娥

一、  基本资料

1）案主姓名：某某

2）性    别：女

3）年    龄：15岁

4）籍    贯：河南

5）班    级：三（3）

6）辅导期间：2002年9月至2003年5月

7）个案来源：①不与同学交往  ②常常责怪父母  ③胆小自卑  ④学生本人的求助  ⑤信件交往的了解  ⑥教师对该生的评价

二、  学生主要心理困惑概述

    (一)学生个人写给教师的几封短信，主要内容归纳如下：

1）  我真恨父母给了我又矮又胖的外型，心理难受极了；

2）  很想与同学们交往，但别人嫌我丑，不愿同我交往；

3）  我很想帮助别人，但他们总避开我；

4）  只要看见他们在一起谈笑，我总觉他们在取笑我；

5）  我总感到同学们在背后取笑我，说我的坏话，因此，我与同学们的距离越来越远，心中非常苦恼，但又找不到发泄的对象，成绩呈直线下降。

(二)老师对该生评价

1）  英语科代表，该科成绩突出，其它科目成绩一般；

2）  胆小自卑，不合群，与人交往怕羞；

3）  爱猜疑人，嫉妒心强，说话尖刻；

4）  从不举手发言，碰到老师就躲开

三、学生背景材料

    (一)家庭背景：

1）  家庭成员（三口之家，父母双下岗）

父亲：杨子江饮料厂工人，38岁，初中文化

母亲：杨子江饮料厂工人，37岁，初中文化

2）  个人成长史：

无明显疾病，身体健康，初一年级成绩较好，上进心强，初二年级成绩下降明显。

3）  家教特点：

① 父母对该生一惯严格要求，因此，该生学习刻苦、努力；

② 该生行为习惯良好，遵守纪律；

③ 家长对该生升学不抱什么希望，认为能考上高中是最好，考不上无所谓。

④ 家长未注意该生个人在交往中的烦恼，认为女孩子文静一点好，与其它学生疯疯逗逗成何体统，一般不让该生外出。

(二)该生进初中后的情况

1）  初一年级表现最好，经常得到老师表杨，学习成绩也好。初二年级各方面表现一般，成绩退步。

2）  班主任及其它老师的评价

① 遵守纪律，学习成绩直线下降；

② 家庭条件差，同学们总是取笑她；

③ 从不表现自己。

(三)个人自述自卑原因

1）  个人介绍

    ①自己与同龄人相比，越来越矮，越来越胖，家庭条件又不好，总觉得自己丑，于是与同学交往越来越少；

        ②很少有同学到家中玩，她也很少到别人家中玩；

        ③父母管教极严，故很少与同学交往。

2）  学生自我评价叙述

① 我认为我是听话的好孩子，可父母为什么给我这样的身材呢？

② 我很想和同学们一起玩，可是总怕同学们嘲笑自己，说自己的坏话，我开始越来越不爱说话了。

③ 本来我的学习成绩还可以，但总想到自己的长相不如人，穿着不如人，想与人交往，又有顾虑，因此，我很矛盾，很苦恼。

四、分析与诊断

1）  自我认识存在偏差，表现出两个极端。

按认知心理学的观点，所谓认知即认识。人生活在社会中，会产生对自我、对他人及对各种意义关系的认知。在人际交往中，如果没有正确的认知即出现认知偏差，那么就会影响人际之间的正常交往。认知偏差主要有两种：对自我认知的偏差和对他人认知的偏差。

自我认知的偏差也有两种：一是过高评价自己，孤芳自赏；二是自我评价过低，自轻自贱。对自我的这两种不正确认知都会影响人际关系。一般来说，孤芳自赏者正是过高评论自己，过分相信自己的聪明从而导致恃才傲物，对不如己者不屑一顾，恶语相向，不屑与之交流。如此待人，人们只会避而远之。你身处人群却倍感孤单。高估自己会影响交际，自我贬低亦如此。看不到自我的价值，自轻自贱，与人交往畏畏缩缩，认为自己这也不好，那也不好，没有主见，看别人眼色行事，与人交往小心翼翼，与朋友相聚，总觉得低人一等，这其实是自卑心理作崇，自卑则无自信，无自信则轻视自己，轻视自己则行为畏畏缩缩，神情暗淡。这类自轻自贱者，其实想以自己的行为来博取人们的同情，可事与愿违，人们不愿与你交往，有自卑心理的学生，与人交往时也是如此。