| 吴家山三中 邓华珍 徐 静
社会的发展要求学校教育重视提高学生的全面素质，而教育的背景——社会大环境正日趋复杂，因此，面对这种要求与这种背景下的青少年，教师的整个教学应具备一个良好的心理策略，提高工作的预见性，把握教学各环节中学生的情感因素与心理效应。
结合当前素质教育的要求，探索并努力使自己的教学过程同时具备良好的成绩效应与心理效应，使学生既获得知识又完善个性，本人作一些粗浅的探讨。
一、形象心理策略
“亲其师，信其道”，教师要使自己的教学产生好的效益，首先应在学生中树立良好的形象与威信。所以，新接一个班，教师应首先着意树立好的形象。以期被学生较好地接纳。
良好形象的建立，最核心的基石是“爱和人格”。教师应爱学生。每个人都会有缺点，教师看学生，应如妈妈看孩子，满脸泥巴也万分可爱，这是因为有爱心，有了这份爱心，我们就有了对学生的接纳、期待、鼓励、宽容、耐心。教师的爱是师生任何接触时间的一种氛围。这种氛围将使教学工作悄然顺利起来。教师应爱知识，爱科学，只有懂得热爱知识的老师，才能将这种爱感染给学生，使学生获得对科学的热情。教师应注重自己的人格修养。正如有人所说的：“说服人的力量有两种，一种是真理的力量，一种是人格的力量。”教育更是一种以人格塑造人格的事业。教师的献身精神、责任感，教师的乐学务实，教师的情趣爱好，教师的善良真诚，都是教师教育学生，塑造学生的潜在力量。
根据“先入为主”的心理规律，教师要重视给学生一个良好的第一印象。首先，在初次会面时应特别重视自己的穿着，教师的穿着应大方得体，体现个性又不标新立异，要给学生一个纯洁、踏实、可靠的感觉。其次，教师要认真上好第一堂课，通过第一堂课唤起学生对你教的学科的兴趣，要通过恰当的演讲使学生感受到教师的博学多才，民主作风等等学生乐于接受的特色。总之，建立与保持一个良好的教师形象，是每个老师需小心做好的一件事。这既是为了老师的教学，也是为了完成对学生的塑造。
二、教学心理策略
1、预见和指导学习的策略
教师要善于通过对教材与学情的分析，预测学生学习在可能会感到困难的环节与可能会出现的问题，并在备课中准备好相应的对策，防患于未然。例如在语文教学中，学生往往因缺乏感性认识而不能确切地理解“大家”作品，此时，教师应想方设法地从学生的生活实践中举出通俗易懂的实例让学生便于理解。教师善于预见，工作就能做得主动，代价小，容易避免不良倾向的恶性发展。
2、课堂心理气氛策略
心理气氛是由人的心理活动发出的特殊信息，学生通过积极的参与与努力获得成功，体验喜悦。例如在语文课中疑难、困惑的问题，教师可通过讨论让学生参与或完全由学生完成，教师少讲多引，让学生动手动脑，先议先讲，教师后讲后帮，把学生放入主人翁的地位去思考、去实践。教师要善于灵活地开通多渠道的反馈机制，如用四个指头来表达选项A、B、C、D，用手的正反面表达对、错，使老师一目了然地了解学生的掌握情况，学生参与好，教师可把时间用在刀口上。教师要让学生经常看到自己的成功，在一节课的后几分钟内做一些当堂测试，使学生很快看到自己一堂课努力的成果，有利于获得下堂课的注意力，形成良性循环。通过积极参与，灵活地反馈，活跃有序的课堂气氛就会形成，而且通过课堂上的成功体验，学生完成课后作业的积极性高，抄袭现象少，因此心理效应也好。
教师对课堂气氛的现状与发展趋向反应要灵敏，调整要及时，要随时注意把课堂气氛导向积极的，有利于完成教学计划，能促进学生身心愉快的一面。要把握好表扬与批评的“度”，对学生的过失可暗示，可冷处理，若一定要当众批评，则要冷静地想好怎么说最有效，态度与语言一定要诚恳，切忌出现师生对峙，把课堂气氛引入僵局。良好的课堂心理气氛能使师生都身心愉快，是教学成功的关键所在。 |
