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4、 与人交往不忘谢谢，乐于助人，关爱他人，不管是家庭团聚，伙伴交往，不称王称霸，不以我为中心，让孩子自己说出最感谢的人或事，学会赞美他人，缩短人与人之间的距离，与大家分享，彼此互动，来培养孩子的感恩之心。
当然，我们并不是提倡孩子逆来顺受，或是故意亏待他或存心让他去受气，若走向另一极端同样也是有害的。
因此，作为家长，要舍得让孩子“吃点亏”；作为老师，也要舍得让孩子“吃点亏”，大胆放手让孩子尝试，耐心等待孩子在尝试中成长，从小就培养孩子忍让、谦虚、宽容，善于体贴、关心别人。
谦让、宽容、体贴和关心别人是需要付出的，而这种付出被视为“吃亏”，我们把这种“吃亏”当成一种福气。这“福”才长远，只有吃得起亏的人，长大以后才会得到更多的回报。
三、结论
《幼儿园教育指导纲要》明确指出了应培养幼儿健康的身体和健康的心理，和谐适应社会的能力，我们如何让孩子养成那种纪律中有自由，而在自由中又能让他能够节制自己的行为，成为自己的主人呢？
蒙特梭利说，我们必须严格避免抑制孩子们的自发活动，显然这是指在行为上给孩子自由。孩子们有了自由就能选择自己感兴趣的东西；因为是有兴趣的，孩子就会反复做那件事；在这样反复练习中，就会产生专注，也会产生有序；因为长久的专注，儿童会逐渐地感知和把握事物的规律并顺应这种规则，最早的纪律形成了。所以有位老师讲，蒙特梭利所说的生命的纪律是指秩序，智力的纪律是指专注，行为的纪律是指顺从，儿童能遵守事物的法则，也就是能顺从规则。而这些必须建立在儿童自发性的活动中，也就是自由中。有什么样的纪律能超过这种纪律呢!
在我们的实践过程中发现那些已被管制过的孩子，在自由中经过几个月的发泄后，开始学会倾听自己心灵的呼唤而有了自发的行动后，便产生了某种区别于他人的倾向，纪律在这时也就开始出现了。直到今天，几乎所有的孩子都因为自由产生这一效果。他们在遇到问题时总是先判断可选择和不可选择，如果他们认为对的总是十分顺从。在幼儿园，老师们可以引导孩子学会选择。
所以我们在处理幼儿园发生的一些突发事情时候，应多让孩子亲自参与到其中来，让他们自己学会管理自己。因此我们想到了成立班级临时小法庭这种方式，希望通过幼儿自己的判断来引导幼儿学会管理自己，学会感恩，学会独立自主。当然，作为老师，我自然很愿意承担起作为他们“长期陪审团”的角色了。
现在，每次我的“孩子们”放学回家的时候,我会精心的把他们的各种“玩具”擦干净,悄悄放进他们的小书包里,因为,孩子眼睛的世界是美丽的,我不想破坏.
● 参考资料： 《幼儿园教育指导纲要》(试行)
《早期教育》 《父母必读》
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