●背景：

中班是幼儿3年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期，此时，他们不再像小班幼儿那么听话、乖巧和服从老师，也不象大班幼儿那么懂事，这种处于似懂非懂的状态时期，对事物的是非曲直还没有明确的判断能力。但中班的男孩子特别钟情于恐龙、奥特曼、怪兽、机器猫等一类玩具。而且喜欢看它们的VCD，喜欢看关于它们的书、木偶，有的孩子几乎趋向于崇拜。

●案例过程：

今天点点一早就来园了，而且带来了4个“恐龙”玩具。并对我说：“佘老师，我今天带来了许多玩具，要与小朋友一起玩。”

课间，孩子们纷纷拿出自己的玩具与同伴分享。突然龙龙跑过来告状：“老师，丁冬把安子的手抓破了。”

师:“怎么抓的呢？”

生:“是他装怪兽抓的。”

我心理一紧张，马上随声而去，只见丁冬一人坐着，且手中拿着那几只怪兽玩。安子则揣着手坐在桌边，观察自己的伤情。

师:“安子，怎么样了？疼吗？”我立即看了“伤口”，并无大碍，便放心了。

询问结果：点点将恐龙怪兽借给安子玩，丁冬也想玩，但安子不同意，并对丁冬说：“恐龙会咬人的。”接着就用手中的“恐龙”在丁冬面前晃了晃，将丁冬推出了区角外，丁冬只好暂时作罢，过了一会儿安子去喝水回来继续玩玩具，丁冬突然装起怪兽去抓安子，这一下便抓出了“伤口”。

“这是一起明显的恶性报复行为！”我了解情况后，马上召开班级全体小朋友成立临时的紧急“班级小法庭”。由班级另外的一些小朋友担当“小法官、审判长、辩护律师等角色”

我将情况与小家伙们通报。“班内发生这事如何解决？自己特别喜欢的东西是不是只能一个人玩？该不该采取报复的行为针对其他的小朋友？”大伙开始都一致将矛头对向丁冬。丁冬一下子不知所措，哭了：“我不是故意的”。

我看见了怪兽，想到了妙法。

于是我将矛盾转移到怪兽，“请问，这几个是什么动物？”孩子们齐呼：“恐龙怪兽”。

师:“怪兽是好还是坏？它们干嘛的？”

生:“是坏蛋，喜欢欺侮好人”

师:“怪兽与谁打架？”

生:“与小朋友。”

师:“你是正义的化身，应该阻止怪兽去欺侮小朋友，现在你却利用它在欺侮人？”

我把矛盾转移到“恐龙怪兽”身上后，在提出了问题后，将又问题抛给了孩子们。“大家说说该怎么办？”

大家伙纷纷提出自己的想法。

生:“安子的做法是错的，应该大方些，把东西借给丁冬一起玩呀。”

生:“你手中的恐龙玩具也不是你的，点点可以把自己的玩具借给你，你也可以经过点点的同意与丁冬一起玩呀？”开始也有些人声讨安子了。。。。。。

生:“丁冬不应该报复安子，那样是不对的！好孩子不应该对别人有报复行为。”另外一些小朋友站在了安子的一边。

生:“安子，谁欺侮你，你就抓住它的手，不让他动，然后告诉老师……”

生:“……”

孩子们想了一堆的主意。

一个班级小法庭审判这个对大家有了伤害的“恐龙怪兽”。

最终，这只“恐龙怪兽”经过所有“班级陪审员—全体小朋友”的一致裁定，被判定由“奥特曼”抓进“监狱”，不能参与小朋友的游戏。

大家达成的协议是哪只“怪兽”欺侮人类，我们请“奥特曼”，将其收监，哪位幼儿欺侮人，将邀请“奥特曼”特警将其带走，停止参加大家的游戏。

●问题的描述：

丁冬是个有点内向但又有些倔的男孩子，特别喜欢恐龙怪兽和奥特曼，和孩子们玩游戏时经常假装怪兽。因此，此次“恐龙怪兽”伤人事件虽然属意外伤害，但又是偶然中的必然，从丁冬报复的行为中，我们可以看到中班的孩子开始有了私欲和怀恨的心理，为了合理的减轻有些比较内向孩子的心理压力，我们通过开展“班级法庭”审判恐龙怪兽的方式，减轻孩子的内疚感，转移视线，但是又能让孩子知道一些是非，提高孩子对于是非的判断能力。以免以后有更多的人利用“玩具”伤人。