（2）       以校为本，整合各种教育资源

我们立足于学校实际，充分开发、整合和利用学校和本区域的现有课程资源，让学生与这些资源之间形成积极的相互作用，从而促进每一位学生主动、全面的发展。

综观我校的办学条件、办学历程、师资优势、内外环境等，我校校本课程开发的资源优势主要表现在：①我校各类仪器设备配备均达到国家一类标准，建有先进的校园网。这些硬件设施为开发和实施校本课程提供了有力的保障。②在15年的我校办学历程中，先后争创武汉市环保示范学校及省级绿色学校、武汉市文体活动示范学校、武汉市科技活动先进学校等，进行了市“十五”重点课题《小学班级心理辅导活动研究》的科研活动等。这些办学经历和科研活动使我们在校本课程开发方面有可持续发展的能力。③除了校内已有和可以不断开发的内部资源外，学校周围社区（如市气象局、区交通大队、农科所等）及湖区丰富的农业、旅游业等，都为我校校本课程开发提供了充足的可利用资源。④在学校长抓不懈的校本培训、校本研究活动中，已逐步形成一支“素质全面，教风扎实，爱岗敬业，勤于学习”的教师队伍。这是我校校本课程开发顺利进行的师资保障。

立足于这些校内外的可用资源，我们确定了校本课程开发的项目：国家和地方课程再开发系列、综合实践活动系列、心育系列、科技系列、环保系列、体育系列。更为重要的是，所有这些项目不仅要凸显我校的办学特长，更要体现我校的办学品位，尤其要体现我校长期坚持的主体教育思想，全面服务于学生的主动发展。

3、  基本体系：两种形态、六个系列的课程

（1）       校本课程开发的基本框架

我们对主体教育、校本课程及两者关系形成的明确认识，使我们在开发校本课程时有了更清晰的思路。这具体表现为校本课程的两种形态、六个系列。

正如前面已阐述的，我们将校本课程开发的要求区分为基准层次和更高层次两种水平，并将我校的追求定位于后者。这样，我们就不满足于提供不同于国家课程、地方课程的学校课程，更追求体现主体教育理念的学校教育活动的整体策划与实施。于是，我们设计了校本课程的两种形态：①国家和地方课程的再开发。在创造性实施国家和地方课程的过程中，对它们进行再开发，包括对它们进行适应性整合、改编、补充、拓展；②学校自主开发的新课程。显然，这两种形态的校本课程都应充分贯彻我校坚持的教育理念，使之服务于学生的主动发展，服务于学校教育质量的整体提升。

在两种形态中，一共开发了我校校本课程的六个系列：国家和地方课程再开发系列、综合实践活动系列、心育系列、科技系列、环保系列、体育系列。在设计这些具体项目时，我们既考虑到学生的发展需要，也考虑到核心目标和五个“学会”等具体目标，还充分考虑到了我校内外可开发利用的多种教育资源等实际情况。

（2）       校本课程开发的主要项目

①国家和地方课程再开发系列。对国家课程，我们鼓励老师们创造性地使用教材，采取选择、改编、整合、补充、拓展等方式进行有一定深度的开发；对地方课程，我们注重利用本地区资源优势，设计符合学生需要的课程。特别是2003年9月新课程正式启动之后，我们对起始年级的语文、数学国家课程进行了深度开发，编写了完整的《趣味语文》、《数学好玩》课程纲要，极大地丰富了学生的学习。张俊老师在区级课改课题的研究中以《人教版第十二册语文国家课程开发》为主题进行了专门的研究，其成果全部收录于《东西湖区教师个人课题研究活页集》一书中。该研究中的校本课程纲要获得2003——2004年度东西湖区教育科研成果评比二等奖。

②“心育”系列课程开发。结合《小学班级心理辅导活动研究》的市级“十五”重点课题，我们把班级心理辅导活动作为心育系列校本课程开发的切入点。通过在课堂上设计形式多样而又符合小学生年龄特点和为学生所喜爱的活动，如游戏活动、角色扮演活动、讨论活动、头脑风暴活动、展示活动、自我陈述活动、情境陶冶活动，为他们构造一个丰富多彩的世界。开发了《看我有多棒》、《可爱的集体》、《说说我的新朋友》、《比比谁的红花多》等多个主题的心育活动。