3、制定方案

我们确定以形成符合我校师生状况的心理健康教育校本课程体系，促进学生在生活适应、自我意识、人际交往和学习心理等四方面和谐健康发展，健全学生人格的课程开发目标，并围绕此目标制定了课程开发纲要。

（二）、实施阶段：

1、根据研究方案分担每一位实验教师的工作目标、研究内容。

2、进行课程实施调查。了解学生心理需要，师生关系，心理问题倾向等。并根据调查情况开发相应的课程内容。

3、实施、反思、总结。实验教师每学期对研究中获得的经验进行认真的总结，写出活动案例、论文、课例等。收集整理开发内容。

六、研究的结论、成果：

（一）、研究成果：

   我校作为武汉市心理健康教育试点学校，先后参加了在武汉、南京等地举行的全国心理健康教育研讨会，学校在研讨会上交流工作，论文《营造良好的班级氛围，矫正学生言语障碍》获三等奖。在第一届武汉市创新教育评比活动中，我校黄辉老师的心理辅导课《学会赞赏》获二等奖，罗玮老师上的心理辅导活动课《认识自己》在全市健康教育活动中展示。2004年6月王丹老师执教《有客来访》获武汉市首届心理健康教育优质课评比二等奖。

2001年3月，我校黄辉、李海霞两位老师参与编写了中央教科所心理健康教育教材，共九篇。

2003年3月，我校课程开发小组教师承担了武汉市心理健康教育活动五年级教材编写任务。得到专家的一致好评。

2003年11月，在武汉市心理健康教育年会上，罗玮老师设计的《有你的生活真精彩》获活动设计一等奖；黄辉老师设计的《网络的是是非非》获二等奖。王丹、张丹青等老师的活动设计获三等奖。

自2000年9月以来，我校老师撰写了多篇心理健康教育论文，设计了数十项心理辅导活动，上了十余节心理健康教育研讨课、展示课。全面提高了学生心理素质，增强了教师心理辅导能力。

（二）、研究结论：

1、心理健康教育越来越受到更多的人重视，学生需要怎样的心理健康教育，我们认为应该是以活动为主，能满足他们需要的活动内容，形成一个适合他们的心育课程体系无疑是非常必要的。

2、课程体系不必拘泥于复杂的形式和内容。应本着教师易于操作，学生易于接受的原则形成课程体系。课程实施模式应最大限度发挥教师的主观能动性，在一个大概的活动模块中灵活实施。

3、师生共同成为课程开发的主体。本项课程开发在活动开发过程中很好地体现了这一精神。学生的需要即是我们的活动课程主题，活动内容的不断变化正是为了满足学生的心理发展需要。