如在学习心理辅导主题下，我们开发一个关于思维品质训练的活动包《有一个神奇的世界》，其中有三项有趣的活动：活动一：美丽风景线——用一笔连接图上所有的点，看谁连接出来的最富有意义，学生富有创意的结果，远远超出我们的想象。活动二：奇思妙想讲故事——将几组词语连接起来，采用竞赛的形式，讲出一个生动有趣的故事。活动三：报纸时装秀——利用报纸当场设计时装，并通过模特进行展示。

开发活动包的课程形式有这样几个特点：一是操作灵活、简便。活动主要以游戏体验活动为主，程序简单，准备容易，易于操作。二是不受场地、时间限制。教室里、活动场都可以进行，时间一般不会太长。三是活动包呈现动态生成的状态。取与舍完全取决于师生的需要，师生在创设的活动也可以增加在活动包中，成为学校心理辅导活动的共同资源。

（三）、与学校特色育人活动整合，进行课程开发

1、校园人文环境建设

学生心理健康与各种人文环境的关系是息息相关的。我们学校环境幽雅，舒适，为学生提供了丰富的活动设施及场地。学校树立“爱”的校风，推行“学会从善，学做真人”的校训。大力倡导建立良好的师生关系，教师要关爱每一名学生，关注每一位学生的发展。这些校园人文环境的建设，为心理健康教育校本课程的开发打下良好的基础。

2、育心操

为了使学生能有一个身心得到舒展愉悦的机会，我们将心育与体育活动相结合，以歌曲《相亲相爱》为音乐背景，请舞蹈老师编排了一套适应小学生的育心操。在学校开展活动或是集会中，《相亲相爱》的音乐就会响起，学生随音乐尽情舞动。

3、校园心理剧

以学生喜欢的方式开展活动，是主体教育精神的体现。由学生做编剧、导演和演员，以心理现象为主题，开展校园心理剧活动是我们的又一项尝试。他们在老师、家长的帮助下，进行着 “心理剧”表演。一次次笑声与眼泪交织，体验着理解与信任，真诚与宽容。

4、“心灵之约” 班级心理辅导晨会

班级心理辅导活动应从细微处入手，班主任要做有心人，我们通过每周一次“心灵对话”晨会活动，促使师生、生生之间心理得到有效沟通，使许多学生心理问题能得到及时有效地解决。

5、心理交流、咨询

学校开设了“心语倾诉”信箱，建立了心理咨询室，为学生提供倾诉，交流的场所，深受学生的欢迎。两年来，我们共接待了近五百名学生的咨询，并对其中部分学生做了咨询记录，实施比较深入，持续时间较长的个别辅导，并做好个案追踪记录，帮助他们解决学习，生活中的心理困惑。

针对一些反映集中，较普遍的问题，如六年级学生的升学压力问题以及青春期心理焦虑问题，我们进行了专题辅导，使他们能有一个健康，积极的心态面对升学，面对成长。

学校所开展的这些特色育人活动已成为了我们的课程开发的内容之一，同时也为课程开发提供了良好的环境。整合这些资源使得心理健康教育课程开发内容更为丰富，实效性更强。

四、研究方法：

本课题研究主要采用以下研究方法：

1、调查法

2、行动研究法

五、研究过程：

（一）、准备阶段：

1、健全组织

为了确保校本课程开发工作扎实、有效地开展，学校成立以校长为组长的校本课程开发领导小组，组建了由班主任、多学科教师共同参与的心理健康教育校本课程开发小组。

2、培训学习

心理健康教育是一项专业性很强的工作，有其特定的理论体系和操作技巧，它对辅导教师本身的心理素质，道德修养，技能技巧要求较高。因此，学校很注意对师资的培训工作。通过请专家报告，校外学习，校内培训等方式，全面提高教师心理健康教育专业素质。两年来，我们以心理健康教育为专题，进行讲座、报告五次，先后派多名教师参加市级“学校心理辅导”培训班学习，组织教师参加各区、校观摩学习活动，课题组教师定期开展组内理论学习，交流活动，我们还利用学校“教科研风景线” 推出“心理之声”专栏，供教师们阅读、学习。还采购回一批心理健康教育类书籍，供教师们借阅。