在班主任工作中，家访，可以让教师切身感受学生的成长环境、了解家长的文化素质和家庭教育状况的基础，能对学生进行全面认识、分析、理解，让教师根据学生的特点因材施教，真正实现"一把钥匙开一把锁"，从而使学生健康成长。

　　一、关爱，是打开学生心灵之门的最好钥匙

　　苏霍姆林斯基曾说过："你面对的是儿童的极易受到伤害的,极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。"他还说："要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的圆满的精神生活。" 特别是在学生遇到困难的时候，如果得到教师的关爱，就会使他们鼓起勇气，振奋精神。

思琪，记得上学期，她还是一个爱说话，爱唱歌，爱跳舞天真活泼的女孩子。可是，今年开学以来，她就完全变成了另一个人，她沉默寡言，每天下了课，总爱一个人坐在一角，有时作业迟交时跟我说话，总是眼含热泪。于是，我决定到她家去家访。本来约好去她家的，刚好那天又下大雨，望着思琪期待的眼神，我风雨不改地跟她去了。来到她家，只有奶奶在，她一见到我就哭着跟我说，原来，思琪的爸爸不满她是一个女孩子，于是去年跟她妈妈离婚了。思琪只好跟着妈妈来到外婆家住。今年初一，思琪跟妈妈回去探望爸爸，谁知竟被爸爸赶到门外。当她奶奶说完后，思琪也哭着跟我说：老师，爸爸不要我们了。只有8岁的思琪，受到的伤害何其大，可想而知。打那以后，我给思琪的爱就更多了，我要让她在学校要感受到大家庭的温暖，还时常交待班干部多点关爱她。慢慢地，思琪又像只快乐的小鸟。看到思琪的转变，我觉得以真诚的爱，去温暖学生的心，家访让我走进学生心里，沟通了师生感情，家访为班主任工作扬起了风帆。

　　二、“报喜”，是架起师生心灵的主桥梁。

　　美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就象阳光一样，没有它就无法成长开花。”。

　　家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无疑是给家长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但不解决任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”之仇，给下一步的工作制造了障碍。因此，我去做家访工作常常是“报喜”，因为，这才是缩短师生之间的距离的最好办法。

　　智勇，一个非常特殊的学生，常常在课堂上会唱反调。如学生向老师说：老师您好，他偏说老师你不好；我们批评狐狸骗了乌鸦的肉是狡猾的行为，他偏说我最喜欢做狐狸了，够狡猾；我们为王二小救了全村的人民牺牲而感到伤心难过，他偏说最喜欢看到死人了；而且，常常也在安静的课堂里发出怪怪的叫声，对同学的影响非常大。于是，我决定去家访。当智勇知道我要去家访后，哭着跟我说：“老师，请你再给一次机会我，我以后再也不敢了，不要告诉我的爸爸妈妈，要不然，他们一定会打死我的。”我说：“那好吧，等你改好了，我再去家访。”果然，这句话有效，当天他就改过来了，可是第二天又重犯了。于是，我决定到他家去。来到智勇家，只见智勇寸步不离我，从他的眼神中，我看到了他的敌视，也看到了他的恳求。他妈妈似乎看出来了，问我是否智勇给了我许多麻烦，她说：“他与常人有点不同，他最喜欢唱反调，一直都在看心理医生，常常不听话，我们就狠狠地打他。”我只是笑了笑，说：“智勇是一位非常聪明的孩子，他根本很正常。从今天开始，你完全可以不用带他去看心理医生，如果你都不把他当作正常人看待，那么，他自己也会觉得自己很不正常。最好的办法是多点与他沟通，了解他与人唱反调的主要想法，然后引导他走上正轨。”她妈妈恍然大悟，她说：“以前从来没有老师会这样跟她说的。”于是，她决定听取我的建议，停止看心理医生。而智勇呢，听到我这个答案，除了很放心外还很满意。接下来的日子，我常常也接到她妈妈的电话，说，自从不看心理医生后，他真的正常多了，而智勇呢，也渐渐他走进了正常的轨道了。