三、情报理论分析

情报理论分析是做好选题的关键环节。校情分析和形势背景分析可能解决了某些学校选题的方向，而情报理论分析则有助于了解别人研究了哪些问题，研究达到了什么程度，以便更好地解决选题的角度，避免选题的重复性；同时了解教育的相关理论，把握研究在整个相关理论中所处的位置。这样选题才能具有时代性、创造性、针对性和实用性。

立足情报理论分析选题要注重在与他人研究的比较中寻找空白点，在与他人研究比较中寻找空白点即着眼于同类研究的了解和比较，视解决他人没有涉及和解决的问题为有价值因素，选择与他人不同研究角度和侧面的课题，体现选题的“创造性”原则。我们研究的课题中，再创性的课题居多，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。
　　以我们承担的市级“十五”重点课题《主体教育实验中的校本课程开发》为例，很多国外的学校教育实践为本课题提供了较多的可资借鉴的经验，国内也有人在高中（如江苏省锡山高中）作了一些相关研究。但是，结合我国实际、尤其是学校所在环境的实际并在小学开展校本课程开发的研究，将主体教育与校本课程开发相结合的研究尚是一片有待开拓的新领域，主要体现在以下三个方面：

一是课题的创新程度：（1）将主体教育理念与校本课程开发结合，以先进的教育思想促进教育实践。（2）将课程改革的思想具体落实在本地区小学的校本课程开发中，开展富有地区和学校特色的研究。

二是课题的理论意义：（1）探讨先进教育思想转化为学校教育实践的有效途径，为新世纪学校系统变革的理论和方法论建设提供实践基础和前沿探索。（2）研究提升学校教育整体质量的新方式，为课程开发研究探索切合实际的新思路和新方法。

三是选题的意义：（1）从课程设置的角度看，校本课程开发可望有效克服传统课程在内容和管理等方面的局限，充分了解和尊重学生的发展需要，有效利用校内外相关资源，尽可能为学生主动发展搭建广阔而坚实的平台。（2）从培养学生主体性的角度看，校本课程开发可望将主体教育的理念落实在具体的学校教育资源开发和利用之中，从而为逐步形成一套科学合理的主体教育课程体系和学校管理体制提供坚实的基础。（3）从学校改革的角度看，将校本课程开发置于主体教育哲学的引领之下，可望由此带动学校教育整体的系统变革，创造性地执行国家课程和地方课程，从而为新世纪的学校改革探索可行的方向和道路。

四、学校科研基础分析

学校科研基础分析是基层学校选题的最后环节，学校若承担一定级别的课题任务，需要具备或创造一定的科研条件，体现选题的“可行性”原则。主要包括：
    1、学校科研意识、能力基础。(1)校长科研意识强；(2)形成了一些科研骨干和特色教师。如一些教师参加某些小项目的研究，从不会到初步掌握了研究方法。又如有的学校在某一学科上有一个小小的优秀教师群，或有几个有特长的教师等，往往可以选择能发挥其特长的课题开展研究，也容易出成果；(3)学校的科研氛围。学校校长和教师尝到了科研的甜头，深深感到搞与不搞科研产生的教育效果是不一样，有较高的科研积极性，学校形成了科研的激励机制。
    2、有关前期研究基础，已有相关成果。以我校承担的市级“十五”重点课题《主体教育实验中的校本课程开发》为例，前期有一定的研究基础，出了一些成果。（1）本校所承担的教育部“九·五”重点课题之子课题“小学生主动发展”已于