3、广泛阅读中更深层地分析、解决问题

在实验中，往往面对学生的表现情况，分析不够透彻，假设在验证的过程中不能及时准确分析，在校领导的指导帮助下，我学会了在研究中学习，为此我阅读了大量书籍、杂志，如《教育科研方法新编》、《教育教学研究》等，上网查询了相关资料，及时理清了我的思路，使我豁然开朗，看待研究中的问题更理性了，研究行为更有目标，方向更加明确。

4、广大教师的帮助使实验更科学而有意义

在研究中我主要采取行动研究法，我既是主导者，也是合作者。开学前将研究计划印发给其他数学教师，请他们也参与到实验中，结合自己的教学去实施，课后组织他们交流。如刘建荣老师注重情景中蕴藏问题，激发学生不由自主地想到问题，一学期下来，她的学生在情景中很善于提出数学问题。又如艾红英老师，在研读教材的基础上，抓住每个环节中的数学问题，采取多种形式呈现问题情景，鼓励学生提数学问题，并及时指导提问的方法，使学生逐步学会提有价值的数学问题，老师们的实验材料充实了我的假设，更充分检验了假设。学生不仅会想问题，更会提出数学问题。

三、教改使我走“科研之路”的信心更加坚定

在几年的探索、实践中，我逐步养成了课前思、课后写的习惯。发现学生的成功和不足，我总喜欢问个“为什么”，课后查资料分析解决。我坚信作为一线的教师，多从教育教学实际或个别学生的实际情况入手，从小的问题开始研究，不断熟悉研究的思想方法，逐步养成一种反思教育教学，研究教育教学的工作习惯，成为一名“反思的实践者”、“研究型教师”，一定能为学生的发展开辟更开放更广阔的天地。

二OO五年十一月十六日