2、开掘型语文校本课程的开发。

开掘型系列是对语文教材中某些适于进一步挖掘、展开的知识点或动态生成的知识点，进行开掘而形成的内容系列，主要以语文实践活动课为主。开掘型语文校本课程的实施，很好地培养了学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力及互助合作的团队精神。
    3、融合型语文校本课程的开发。

融合型系列是打破现有学科的界限，将语文学科与其他学科进行整合，形成以综合性运用知识为目的，以专题为形式的学校课程，主要以网络课为主。融合型语文校本课程的实施，整合了各门学科的力量，把学科与学科融会贯通起来，让孩子徜徉在学科之间，汲取多方面的营养。

（二）改写课时计划，补充3种语文课型。

在严格执行国家课程方案，开齐开足开好语文课程（4节语文、2节作文、1节写字）外，我校结合本校实际在课程安排中大胆改革，每周增添了阅览与校本课程课各一节。阅览课由语文老师将学生带到阅览室进行读书活动；校本课程由语文老师自主开发课程。在这增加的2节课时量里，我补充了三种新的语文课型：拓展阅读课、语文实践活动课、网络教学课。实践证明，我校课程计划的适度调整给本研究提供了更大的时间与空间。

课程计划表如下：

1、拓展阅读课

叶圣陶先生语文教材观的核心是“语文教材无非是例子”，“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。叶老再三强调，语文教材是教学的出发点，而不是终点，以语文教材入手，目的在阅读种种的书，语文教材实际上成了通向课外更多阅读的桥梁。因此，我们需要拓展学生语文课外阅读量。如优秀名著，古诗文，儿童文学等，通过一定量的课外阅读，不断提高学生的语文综合素养、人文素养，培植学生热爱祖国语言文字的情感。如：

以《卜算子咏梅》为背景开发的《毛泽东诗词诵读会》；

以《古诗两首》为背景开发的《陆游、杜甫诗歌展示会》；

以《匆匆》为背景开发的《“时间”格言美文赏读课》；

以《卖火柴的小女孩》为背景开发的《我所喜欢的安徒生童话阅览课》；

以《鲁滨逊漂流记》为背景开发的《鲁滨逊漂流记读后感交流会》；

以及学期末的学生读书笔记展示交流会《书海漫游》。

2、语文实践活动课

语文实践活动课主要任务是给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。如：

以《景阳冈》为背景开发的辩论会——《武松打虎》这样的课文该学吗？

以《奴隶英雄》为背景开发的角色扮演活动——课本剧表演《奴隶英雄》。

以《我们和周围环境》为主题开展的调查活动。

3、网络教学课

21世纪是信息技术时代，网络正改变着人的生活方式和生存方式。随着Internet功能的日新月异，网络成为了不可缺失的校外语文课程资源，并被广泛应用。网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或模拟实验，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。如：

以《向往奥运》为背景开发的主题网页网络教学——《奥运展览厅》；