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初中数学新课程标准在我区已经实施一年半了，来到教研室一个学期，在教研室的计划管理和统筹安排下，我到了全区18所初中学校，重点对课改起始年级八年级进行了调研，看到了一些可喜的现象，也发现了一些普遍存在的问题，了解到了老师们的一些迷惘、困惑和担忧，并对此进行了一些思考．
一、可喜的现象．
经过一年多的新课程改革，课堂教学行为发生了很大的变化，多数数学课堂一改以往沉闷的气氛，数学课堂教学中已显露出勃勃生机，具体来说，课堂教学行为的变化主要表现在以下几方面：
1．尊重学生，鼓励学生．
课堂上经常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”“哪组希望老师和你们一起做呀？” 做一做、想一想、试一试、议一议、说一说，还可以怎么想？还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为教师的日常用语；我们做个实验吧！老师，我还有补充……这种教学民主下的主动学习、思考，勇于发表自己的观点、表达自己思想的氛围正在形成．这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力．可以预见，自信心与民主精神会在学生身上逐步得到体现．其实这一点已经在某些学生身上有所表现：如有些学生能够充满自信地及时指出其他同学的问题，而被指出问题的同学也能够坦然接受．
2．密切联系生活实际，创设问题情境，激发学生学习的积极性和参与意识．
注重联系生活实际，创设问题情境，是教师们十分重视的问题，也是课堂教学发生的一个可喜变化．如在学习正数和负数时，教师就农产品的收成与温度的关系引出温度的表示；在学习直角三角形的应用时，教师引导学生走进操场实地测量国旗旗杆的高度，教师能够结合学生身边的事情，创设实际测量的情境，使学生在实际测量中感受数学的价值，并学会应用数学解决实际问题．在学习一元一次方程的讨论时，能结合销售中的各种现象引导学生分
析和思考，让学生真切的感受到数学来源于生活又服务于生活，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来．
3．重视小组合作学习．
小组合作学习方式，已经被许多教师采纳．在解决探究性问题或需要实践操作验证等环节上，教师常常组织学生进行小组合作学习．在学习同底数幂的乘法时，为了让学生自己发现和总结出“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”这一结论，教师组织学生进行小组合
作研究，在小组计算、观察、分析、讨论中，学生渐渐发现“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”这一规律．
小组合作学习的不断运用增强了学生的合作意识．实际上，在前面所说的直角三角形的应用一课的教学过程中，就有学生主动提出要采取小组合作的形式来完成整个测量的工作．
4．注重三维教学目标的制定和教学目标对教学过程的导向作用．
经过一年多的培训和教师自身的感悟，教师在教案和课堂教学中都能体现出三维教学目标，特别是对于过程与方法目标、情感与态度目标较之以前有了足够的重视．并且能够在教学目标的指导下对教学方式和教学过程适时的作出选择和调整．
5．根据教学需要，尝试对教材进行再加工和处理．
教师能够以新的课程理念为指导重新审视教材，对教材进行再加工和处理．如在讲解《一元一次方程》时，教师能根据学生的实际情况适时补充代数式的知识、合并同类项的知识；对教材后的习题和各种教辅资料都能根据学生的实际进行取舍．这既充实了教材的内涵又满足了不同层面学生的需求．
总之，教师们正在努力按新课程理念、新课程标准要求进行教学，努力改进以往的教学方式，尝试让学生动手实践、自主探索、合作交流，重视教学情境的创设，力求采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程． |
