总体原则：坚持教学常规的流程管理，创新每一个流程中的管理内容（融合课改的理念，体现学校的教学特色）

一、备课（个人研究→集体交流→编写教学设计）

1、个人研究

研究课标、教材、学生

2、 集体交流

交流教学目标、要点、教学过程设计及应变策略、练习及作业的设计

3、编写教学设计

教学设计应基本包括：课标解读、教学目标（三维）、教学要点、我的期望、教学手段运用、教学过程设计（围绕目标、突出方式、体现特色）、应变策略、练习及作业的设计、课后反思等

二、上课

1、上课时间

准时进课堂、中途不离堂、下课不拖堂

2、教师情态

带着微笑、带着激情、带着趣味、带着期望

3、  对待学生

不歧视、不训斥、不体罚，善倾听、善激励、善引导

4、  过程调控

活跃而有序、有案不看案、遵案且善变

5、  课后反思

及时填写、全面反思（目标达成、成功与不足、改进措施等）

三、作业布置与批改

1、  作业内容必须精选  2、作业时间遵循要求 3、作业布置体现分层

4、作业批改必须及时   5、作业错误倡导反思

四、学生辅导

1、辅导是贯穿教学全过程的行为，是学生发展的需要，是教师职责的驱使。

2、  辅导应体现及时性（有需求时）、针对性（针对问题）、公平性（任何学生）、层次性（培优补差）。

3、  注重对有专长学生系统的辅导。

4、  学生学习性格、意志、方法、情感、态度等的关注和支持。

五、考试与评价

a) 利用考试的环节对学生进行诚信教育，是每个教师义不容辞的职责。

b) 考试的内容应符合课程目标，杜绝繁、难、偏、怪。

c) 应关注学生在学习过程中知识的构建与能力形成的状况。

d) 倡导学校对学生学习过程中的考试注重几个结合“语言学科应把口语和笔试相结合，应用学科应把笔试与实验及生活、生产实践相结合，思想政治课应把笔试和平时的考核相结合”。

e) 学生对考试进行自我分析与评价

f) 注重对学生进行发展性的评价（过程中和考试后）

                                             东西湖区教研室