B课堂学习评价卡

①内容构成：课堂学习评价卡是用来评价学生课堂学习情况的，主要包括“我看我自己”、“小组互评”、“小组长评价”、“老师评价”等内容。

②设计意图：为了及时了解并评价学生的课堂表现情况，需要设计课堂学习评价卡。该卡主要侧重于考察学生的纪律、学习、小组合作等情况，尤其是对学生在合作小组中的表现通过自评、组员评、组长评较为全面地展示出来。

③操作方法：课堂学习评价卡一般由教师在课前下发，在下课前学生填完后收齐，课后及时掌握总体情况，并有针对性地进行个别辅导教育。

C我的采蜜卡

①内容构成：我的采蜜卡主要是对学生课外识字进行评价的。在这张卡上，需要学生把课余生活中接触到的生字犹如蜜蜂辛勤采蜜一般贴到或写到“花朵”旁边，同时它还包括“读给爸爸妈妈听，爸爸妈妈说”、“读给老师听，老师说”、“最后，我对自己说”等评价方面的内容。

②设计意图：识字写字是低年级教学重点，为了加大学生识字量，我们不仅要依靠学生课内对教科书的学习，而且要充分利用儿童的生活经验，让孩子们在生活中识字。基于以上目的，需要设计“我的采蜜卡”。在采蜜卡中，还通过学生自评、家长评、教师评等多主体评价，使孩子在扎扎实实地完成课外识字任务的同时，还养成了浓厚的课外识字兴趣。

D语文作业卡

①内容构成：主要是对学生课后作业进行监控和评价的，它包括“书面作业完成情况”、“朗读背诵情况”、“识字情况”、“做一做”、“教师总评”、“家长留言”等内容。

②设计意图：语文作业卡表面看似用来了解学生一周作业完成情况的，其实它更主要是来测查学生日常学习习惯的。如书面作业栏、朗读栏，总体上了解学生一周的学习常规情况的。而“课外识字栏”“做一做”栏是培养学生生活之中学语文、用语文的良好习惯的。

③操作方法：语文作业卡每周收发一次，以便教师及时了解情况，因人施教。

2、阶段性评价

A我的单元学习回顾卡

①内容构成：顾卡主要是对学生单元学习情况进行评价。它主要包括“我最喜欢读的课文是”、“这单元的生字我已经…”、“学完这一单元我最想说”等方面的内容。

②设计意图：我的单元回顾卡是用来全面评价学生在一单元学习时间内语文知识学习、语文习惯养成、非学科一般性发展目标达成等情况的。

③操作方法：每单元学完后，教师下发并及时回收学习回顾卡，并做好情况分析，弥补学生学习缺陷。

B期末课文背诵卡

①内容构成：这种评价卡主要是有针对性地检查学生背诵情况的。在这张卡中，还包括教师家长的质性评价。

②操作方法：课文背诵主要是期末复习时间用。学生自查课文背诵情况，背过后把小叶子涂上颜色然后由家长、教师复查，并写出带有激励性的评价语。

C阶段性趣味测试

在强调其它评价方式的同时，需要注意，考试仍是评价的主要方式之一，但要注意考试的灵活性趣味性，因此，我们有目的地设计了一定量的趣味测试。

（三）第三步：实施、反馈与改进

在实施评价后，评价结果应及时反馈，并针对出现的情况，站在促进学生全面发展的立场上，提出改进措施。现列举事例一二：

1、增设拼音卡。在学期初，我们对拼音教学有些忽视，致使学生在借助拼音拼读生字时非常吃力，这将极大影响认字量能否完成，经反馈后，我们及时召开课改专题研究会，要求必须把拼音这个学生认字、识字的“拐棍”学扎实，并由此设计了“拼音卡”，以检查学生对拼音知识的巩固情况。

2、改变长篇评语式评价

追求完美的愿望是我们在起初设计评价卡时，要求教师的评语越详细越好，因为这也是一个学生进行心灵对话的很好机会。但具体实施时，却遇到了困难，原因是我们班额太大，面对六七十个学生的各种评价卡，教师苦于应付。因此，我们当机立断，把长篇评语式评价改为简短、激励性强的质性评价，如“好样的！”、“真为你高兴”、“加油！”等。结果证明，效果不错！