二十一世纪是创造的世纪，未来社会需要大量具有创新精神的人。为了适应滚滚而来的知识经济的浪潮，培养人的创新精神和实践能力成为21世纪教育定位的基石。在《品德与生活》的教学中，应把孩子的眼光引到校园外那个无边无际的知识的海洋。让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂，同时也要求我们要转变相应的教学和学习方式，重建一种在真正意义上尊重人的创造性、充分发掘人的潜力，促进人与人交流与合作的全新教育观念。

一、          转变教、学方式，感受学习乐趣

   “活动化学习”这种学习方式，教师的教和学生的学都突出地表现出生活的特点。教师的教体现为精心设计和组织学生参加活动，让他们在活动中动手动脑，发展兴趣和特长，学习知识。学生的学体现为在教师的指导下自主活动，并在活动中获取直接经济和综合信息，使自己的个性得到充分发展。

如在《小伙伴一起玩》教学设计中，活动前播放VCD动画片设置教学情境：美丽的大森林里住着许多小动物，它们在同一个动物学校上学，下午放学后，小猴、小兔、小松鼠等都在大森林的草地上兴高采烈地玩起了游戏，有的玩滑梯，有的捉迷藏……只有小猴一个人唉声叹气：“唉，真没意思，我玩什么呢？”通过问题情境，让小朋友给小猴想办法，引导小朋友观察、思考讨论，激发学生的学习兴趣，使他们在积极主动参与中，思维得到发展，价值判断得到提高。并且创设表演情境，引导学生设计，表演小猴找快乐的过程，使学生在密切联系自己生活的情境表演中感受、体验与小伙伴一起玩的快乐，培养学生乐于与小伙伴交往的情感，发展学生的创造能力及富有个性的理解与表达。然后不失时机地引导：“你愿意和老师一起到操场上玩你们喜欢的游戏吗？”引导学生走出教室到操场上游戏，打破了教师一人在上，学生多人端坐的课堂里单一、呆板的师生关系对立模式，实现教学的多维交往互动。整个活动中，学生欢声笑语不断，充满了儿童的朝气和快乐的激情。在玩中发现问题，解决问题，打开了孩子间心灵沟通的大门，使他们乐于讲出自己的心里话，建立了融洽的人际关系，学会了如何与人交往，感受到了学校生活的乐趣。

二、拓宽教学思路，善于发现教育资源

在教育条件有限的条件下，如何把教育开展得生动丰富，富有成效呢？随着孩子们独立性的发展，他们越来越多地接触周围环境，对许多事物表现出极大的好奇和兴趣。大自然是最令儿童向往的地方，是发展孩子观察力、想象力与探索兴趣最理想的大课堂。我们应充分利用一切有利条件，创设一个丰富多彩、富有启发性，具有开发性的环境。让孩子走进大自然，展开想象的大翅膀去观察各种事物与现象，欣赏大自然的美景，探索大自然的奥妙。如那变化多端的云彩，绚丽多彩的晚霞，形状各异的怪石等，都能启迪孩子的想象，激发好奇心，增强探索兴趣。在“秋游去”活动中，我选择了秋高气爽、阳光明媚的日子，带领孩子走进大自然，让他们置身于山坡、田野、草坪上，通过看一看，找一找，闻一闻，踩一踩等感知活动，并以照相、拼图、画画等形式进行收集在这个活动中，我又结合孩子们的表现进行随机教育。如有些孩子在草坪上捡来了破塑料袋、纸屑等废旧物品，鼓励孩子对它们进行分类，组织孩子们讨论“怎样处理这些废旧物品”。孩子们讨论非常热烈，想出很多方法并进行尝试：有的同学进行剪剪贴贴，把它们装饰成美丽的图画或小花篮等；有的同学把可回收与不可回收的分别放在不同的垃圾桶；有的则尝试用火烧、用土埋、用水溶。尽管他们有的方法或成功或失败，但孩子们在主动的探索过程中，不仅了解了秋天的季节特征，还对环境保护有了新的认识，提高了自觉保护环境的意识。风景秀丽的山川提供了学生们欣赏美，感受美的教育资源，也拓宽了孩子们学习的大舞台。把课堂扩展到了无限丰富的大自然，让孩子们不仅学会了很多书本上的知识以及许多新的体验和感悟，还思路活跃，学会了热爱的大自然，热爱家乡，热爱生活。