（二）原则

1、自主性原则

在进行研究性学习的全过程，教师要充分相信学生的创造潜能，全面解放学生，发挥他们的主体作用。

2、递进行原则

研究性学习在总体上应呈现由简单到复杂、由低级到高级的发展趋势。在研究性学习的设计中，要体现出层次性。

3、过程性原则

    要注意研究性学习的过程，细致地抓好每一个环节、步骤，充分发挥每个过程的作用。

4、共生性原则。

在研究性学习的过程中，学生在不断地提高，教师也在不断地提高。在同一过程中，师生相辅相成，共同发展。

二、语文教学中研究性学习的开展

在语文教学中开展研究性学习的过程中，教师和学生的角色都具有新的特点，教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式以主师生互动的形式都要发生较大的变化。

（一）研究性学习的内容

研究性学习在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性，语文教学中要紧紧扣住语文特点，突出语言的运用，强化学生的听说读写能力，以培养学生的语言感受能力和思维能力为目的地开展研究性学习。

1、拓展课文内容。即根据课文主要内容、知识点、作者、时代背景等进行拓展。如学习《只有一个地球》后，围绕“环保教育”，引导学生提出研究专题：环境污染和保护问题研究、生态问题研究、资源污染和利用问题研究、环保问题引发的自然灾难研究等。

2、搜集乡土民俗。比如民间故事的搜集与研究、乡土文化的搜集与研究、民风民俗的搜集与研究、本地主要经济产业的研究、主要农作物的研究等。

3、观察记录研究。大千世界，每天都在发生纷繁复杂的变化，引导学生结合生活实际去观察、思考，时刻做生活的有心人。如观察闹市区马路中的行人，集贸市场的摊主招揽顾客的神态，身边的动植物------然后撰写观察报告。

4、调查社会热点。引导学生走出学校小课堂，走向社会大课堂，到生活中调查社会的一些热点问题进行研究，如结合一年一度的旅游节，关注家乡旅游活动的开展；调查全市垃圾分布情况、卫生现状等等。

(二) 研究性学习的特点

研究性学习具有综合性、开放性、实践性、创造性和合作性的特点，是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。

1、综合性。即学习的内容不仅仅局限于语文学科，而是跨越学科界线，做到语文与社会、语文与自然、语文与艺术、语文与各学科的融合。

2、开放性。研究性学习不受时间和空间以及教材的限制，学生获取知识的渠道广，可以在知识的海洋里尽情遨游。学生可以充分利用语文教育资源，形成校内外沟通、课内外结合的大语文教育的开放体系。

3、实践性。研究性学习提倡学生在实践中进行学习，学生在学习探究实践中充分体验学习、创造和获取成功的乐趣和快感，从而激发学生进一步学习知识、探究问题、深入思考、追求真理的动力。

4、创造性。研究性学习的专题由学生自发提出或选择与学科知识、日常生活、社会问题等感兴趣的问题，自主地进行探究和研究，充分挖掘潜力，显示潜在的智慧和才能。

5、合作性。研究性学习锻练了学生生活体验能力、人际交往能力。因此，在学习方式上强调小组合作、群体合作、师生合作。

（三）研究性学习中教师的作用

1、设计者

有效的研究性学习不是学生自发产生的，需要教师的精心设计，这种学习通常要通过任务学习的方式来实现。因此，教师在研究性学习中是一个设计者。

2、组织者和建议者

在研究性学习开展过程中，教师要及时了解学生遇到的困难以及他们的需要，有针对性的进行指导。在这一阶段， 教师要对学生进行鼓励和指导，帮助他们建立自信心，提高学习的积极性。教师切忌将学生的研究向已有的结果引导，应为学生提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。

3、资源开发者

在开展研究性学习的过程中，教师应该通过多种方式争取家长和社会方面的关心、理解和参与，与学生一起开发和利用对研究性学习有价值的校内外的教育资源，为学生提供良好的进行研究性学习的条件。在这个意义上，教师是资源开发者。

4、指导者

教师在研究性学习的不同阶段，要起到不同的指导作用，当好学生的指导者。在学生进行研究性学习的过程中，教师要指导学生如何搜集资料，如何写研究日记，如何设计解决问题的方案，如何形成结论，等等。

（四）研究性学习实施的程序

研究性学习的实施一般可分为以下三个阶段。

1、进入问题情景阶段。

本阶段要求师生共同创设一定的问题情景，一般可以开设讲座、组织参观、共同学习有关文章等。然后经过讨论，提出核心问题，激发学生探究的动机，确定研究范围或研究题目。在此基础上，学生可以建立研究小组。共同讨论和确定具体的研究方案、研究方法、收集材料的方法、采取的行动和可能的结果，等等。

2、体验阶段

在确定需要研究解决的问题后，学生要进入具体问题的过程。本阶段包括以下方面。

（1）收集和分析信息资料。学生应逐渐学会运用访谈、上网、查阅书刊报纸、问卷等获取资料的方法，有效地获得所需要的信息资料，学会整理与归纳资料，并进行判断，得出相应的结论。

（2）调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案和研究方法，进行调查研究，获得调查结果。在这一过程中，学生应记录在调查中所获得的信息，并利用信息资料归纳出解决问题的思路或观念。

（3）进行初步交流。学生在分别进行收集资料、调查研究的基础上，把自己通过调查研究、收集的资料以及初步的研究成果在小组内或个人之间进行交流，逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。

3、表达和交流阶段。在这一阶段，学生要把自己的收获进行归纳、整理、总结，形成书面材料或口头报告材料。交流的形式可以是多种多样的，可以开辩论会、研讨会，搞展板，出墙报，制作软件等等。同时，还应该要求学生以口头报告的形式，就有关内容向全班发表自己的看法与观点。通过交流、研讨，同学们共同分享成果，学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辨证地思考，也要敢于和善于申辩。