7、区教育局各相关部门在推进信息技术与学科整合过程中要处理好三种关系：一是“合与分”的关系：在推进信息技术应用整体工作中，如何创造性地履行自己的职责；二是“主体与渗透”的关系：各部门如何将信息技术与学科整合渗透到区内所有本部门主体工作中去；三是“点与面”的关系：试点学校是点，区内所有学校是面，要充分发挥好试点学校的带动作用，促进全区信息技术与学科整合工作的深入开展。

8、进一步优化区教育信息化平台。加大投入，加强对信息中心硬件、软件的建设，优化其功能，给信息技术与学科整合工作走在前列的单位配备专用服务器、数码相机（摄像机）等设备。

三、把培训工作落到实处

教师是有效开展信息技术与学科整合的关键因素。教师对信息技术与学科整合的目的和实质的正确理解和把握是进行信息技术与学科整合的前提。

1、制定并落实切合实际的培训计划

由区教育局制订2006年全区信息技术与学科整合培训计划，重点落实两项培训内容，即现代教育理论和必要的教育技术培训；举办三种形式培训班，即信息技术培训班、教育信息化课题研究培训班、教育信息化骨干研修班；培训对象抓四个层面，即区教育局机关干部、学校领导、骨干教师（学科教研员）、普通教师；培训要求达到“五个层次标准”，即在推进信息技术与学科整合工作中，学校领导能指导、骨干教师（学科教研员）能设计、专业教师能制作、普通教师能运用，教育局机关工作人员能宏观了解教育信息化发展的现状及趋势；培训目的要达到“六个有利于”，即有利于加快信息技术与学科整合的步伐，有利于建设一支有创新精神和实践能力的研究型教师队伍，有利于提高教育教学质量，有利于提高学校综合办学水平，有利于深化教育改革，有利于全面推进素质教育。

区教研室、各学校应结合上述要求制定切合本单位实际的培训计划，培训计划于3月30日前交仪器电教站。

2、采取五种基本培训形式

采取分级、分层、分片、校本培训、“三以三带”培训等形式，力求教师尽快提升教育理念，掌握现代教育信息技术手段。力争今年内使所有在岗教师达到教育部颁发的中小学教师教育技术能力标准。

①分级培训：根据受训对象的工作实际、专业化程度等分为初级、中级、高级培训。要求教师全员参加初级培训，骨干教师（含学科教研员）参加中级培训，计算机专任教师参加高级培训。

②分层培训：视受训对象的工作需要、岗位状况等，把教育局机关及局二级单位人员列为第一层次培训对象，把基层学校校长、主任列为第二层次培训对象，把广大教师列为第三层次培训对象。

③分片培训：依据受训对象的地理分布，按区域分片设置培训基地，分片分批进行培训。

④校本培训：由各校自行组织全体教师进行各种形式的培训。

⑤ “三以三带”培训的合作学习方法：在培训过程中，采取“以先带后”、“以熟带生”、“以青带老”等形式，视受训对象的年龄、基础、接受能力、工作性质等不同情况，采用多种合作学习的方式，针对受训对象的薄弱环节进行个别指导、协作学习，做到优势互补。先让一部分教师熟练掌握教育信息技术，再由这部分教师带动其他教师，共同学习、共同提高、共同进步，最终达到全员熟练掌握并运用教育信息技术的目标。

3、加强信息技术与学科整合的研究

为了提高教师培训的档次，对部分骨干教师实行做课题、学技术、用技术三结合的方式进行培训，以课题研究带动学习信息技术，以先进的教育理念为导向，把信息技术运用到课堂教学之中；通过课后的反思，上升到理性的认识，为课题研究提供第一手实践资料，深化科研；提高教师的教科研能力和信息素养，促进教师专业发展，提高教学质量。

信息技术与学科整合是当前和今后一段时间教育局与学校（部门）工作的重点，领导小组要求各校（部门）应结合学校（部门）工作的实际，认真落实本次会议纪要的精神。