现代教育技术与体育学科教学的整合

吴家山第一小学     方尚平

一、信息技术与体育学科教学整和的实质

信息技术与体育学科教学整和的实质是将信息技术作为工具，服务于体育教学，有利于新的教学方法的实施，它引发了体育教学观念、教学设计、教学方法、教学互动、教学艺术等方面一系列的探索与思考，是一种全方位的教学改革。在此值得提出的是：信息技术与体育教学的整和不仅仅是信息技术在体育教学中的简单应用，它是附着在新的教学方法之上，为新的教学方法的实施提供工具和信息资源，发挥信息技术的不可替代性，如在探究学习中展示问题情景，提供探究问题解答和评价的工具；在协作学习中提供检索信息、交流和发布信息的工具，以及评价工具。这种工具的应用，使原本难以实现的教学方法得以实现，并产生用其他手段难以得到的效果，使体育教学达到最优化境界。

二、信息技术与体育学科教学整和具体操作

信息技术作为一种工具、资源和环境，改变了教学过程和课堂教学结构，使传统的体育教学过程呈现出新亮点。体育教师通过制作课件来与学生一起学习，由于课件图文声像并茂，交互性强，具有传统教学手段无可比拟的优越性，越来越受到学生的喜爱。

1、             多媒体网络教学，能更好地激发学生的学习兴趣、求知欲，充分发挥了学生的主体作用，开扩了学生的知识领域。我国教育学家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的，兴趣是学生最好的老师。以往传统的体育教学由教师边讲解、边示范，学生已经对这种教学模式，感到枯燥无味，厌学情绪比较严重。多媒体网络教学应用于体育课堂，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果，把学生带入一个神奇的世界，充分的调动起了学生求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用。运用多媒体网络教学后，学生会精神百倍，劲头十足，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，充分激发了学生浓厚的求知欲望，提高了教学质量。例如，在进行篮球教学时，教师先播放一段NBA的精彩片断；在进行足球教学时，先放上一段精彩足球射门集锦，学生看了录像后，学习的兴奋因子已被激活，他们已处于最佳学习状态，只有在这种状态下，才能充分发挥学生的主体作用，智力和非智力因素都得到较好的发挥。在体育与健康理论课的教学中，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示：“真棒！”、“你真聪明！”等激励机制性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断愉悦身心，及时巩固自己的学习成果。

２、利用多媒体软件教学，突破教材的重点和难点，激发学生的创造思维，提高教学效率。《新课程标准》提出体育教育要淡化技能，但淡化技能并不是取消技能。“运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。”如果没有运动技能学习领域，其他学习领域将成为无本之木，无水之源，就会失去体育课程的特征。“身体、心理和社会适应”的整体健康目标就无法实现。因此，我们把信息技术与体育学科教学有机地结合起来，运用网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，思维活跃的学习环境。例如：跳远教学，其教学问题为教师示范动作过快，不能做成分解动作，并且示范次数有限，不能使每名学生都观察仔细，掌握动作要领。如何把这一整套的动作分解再现，使一闪而过的细节动作，清晰、准确地展现在孩子面前，使他们很快掌握这一动作技巧呢？运用flash做成的跳远课件进行授课，就会避免上述存在的问题，教学时教师的动作讲解示范，通过课件直接播放给学生观看。学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范，并且教学的重点、难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。形象地解决了重点、难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学效果。再例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。如果在上课时采用多媒体辅助教学，将前滚翻完整的技术动作通过屏幕展示，并将“蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑”的文字解释出示在相应动作的旁边，学生的大脑中就会形成清晰完整的技术动作，充分掌握动作要领，练习起来会更有劲，更主动。