摘要 “一课多人上”的主要特点是同一集备组的教师围绕一个课题发挥各自特长设计课例，把先进的教学理念用自己的课堂教学实践表现出来。本文主要介绍了我校生物集备组教师如何通过实施“一课多人上”的课例研究，集中大家的智慧和才能，相互启发、帮助，共同研究、探讨课堂教学实践，同时尽快地、卓有成效的促进生物教师的专业发展。

　　在新课程的推行过程中，教师们遇到了许多困惑和问题，这些问题由谁去帮助解决，用什么样的策略去应对，已越来越成为教师专业发展的急切需求。“一课多人上”的校本课例研究就是立足于教师的教学实践、为了解决教师在课堂教学中面临的问题而进行的一种校本教研活动。它能充分发挥教师个人、集备组、教科室人员的作用，以教师的自我反思、自主参与为基础，借助同伴间的互助来解决教师自己在教学实践中存在的问题，改进教学行为。教学的研究实践说明，这是一种促进教师专业发展的有效方法。

　　一、“一课多人上”校本课例研究的特点

　　“一课多人上”的主要特点是同一集备组的教师围绕一个课题发挥各自特长设计课例，把先进的教学理念用自己的课堂教学实践表现出来。全组教师相互听课后，经各执教教师的个体反思和集备组教师间的相互评课来帮助自己如何在课堂教学中更贴切和更好地贯彻先进教学理念，同时逐步形成自己独特的教学风格。

　　“一课多人上”大致要经历四个阶段：

　　第一阶段：同组教师通过学习交流，确定和本学科课堂教学密切相关的理念，在此理念指导下设计课例。

　　第二阶段：选择一个比较典型的课例，集体备课并确立最初的教学设计。

　　第三阶段：由第一个教师按教学设计上课，同组教师听课，课后立即进行集体研究、反思原设计目标与实际效果间的差距和问题，再修改教学设计。

　　第四阶段：第二位教师按修改后的教学设计再上公开课、集备组教师再听课、讨论、反思整个过程，再修改教学设计，然后由第三位教师上课。如此步步深入研究、教师依次在新的基础上执教，最后达到共同提高和发展的目的。

　　二、“一课多人上”校本课例研究的具体实施过程

　　（一）集备课题：八年级（下）《生物进化的原因》，我校几位生物教师在实施“一课多人上”的校本课例研究时，首先认真地学习研究了生物的《新课程标准》，根据生物学科新课程标准的要求和我校的教学实际，确定研究主题是“如何通过有效的教学设计和实施，引导和帮助学生进行自主性地探究”，即学生把要学的东西自己去发现创造出来，切实提高探究的实效性。通过集备设计制定了初步的教学方案。

　　（二）课堂教学试教第一位教师上课。教师首先播放了一段“因为环境污染而使桦尺蛾颜色变深”的录相，引导学生讨论原因并得出结论：“动物的体色和周围环境接近时不容易被天敌发现，这是一种保护色。”然后引导学生做模拟保护色的形成实验：

　　红颜色布料—相当于动物的生活环境

　　实验的学生—捕食者

　　不同颜色的纸片—不同颜色的动物个体

　　学生以四人为一组，转过身背对模拟场景，然后转身把最先看到的颜色纸片拿走，反复多次，最后记录每种颜色的纸还剩在布料上数量，并通过分析得出结论。

　　学生在教师的引导下配合默契，学生对教师的意图心领神会，课堂气氛活跃而融洽，并且很顺利地完成实验，成功地分析并得出正确结论。

　　课后组内教师认真地对这节课进行了研究讨论，提出了问题，最后达成了共识：“本课的模拟探究是在学生已经知道结论的情况下进行的，学生和模拟场景的距离很近，并不能达到捕食者和被捕食者之间的距离；纸片间的距离又很小，学生回身看时会同时看到许多纸片，学生拿出哪一张会受到已有结论的影响。因此这个模拟探究实验并不是真正意义上学生的自主探究，可以说还是停留在告诉事实、验证结论的水平上。学生没能亲身经历主动观察与分辨的学习活动，思维活动投入量明显不足。