随着课程改革的不断深入，教师如何理解与把握课程改革精神实质，如何转变教学观念，实施有效地教学方法是直接影响课程改革进展的关键因素。学校发展的动力是教师，课程的最终实施者是教师，因此，教师是课程改革实验的关键。教师的成长需要岗前和脱产集中培训，但更切实可行的是在岗培训。即在参与课改的过程中不断地更新观念，发现问题与解决问题，不断地变革教学方式，改进教学行为，提高专业化水平，从而实现教师行为观念的适应性转变，更快更好地参加到课改的行列之中。而实现这一目标最有效途径就是开展校本教研活动，这是教师成长过程中不可缺少的阶梯。自实施课程改革以来，我校就非常重视校本教研的落实，构建了适合我校校情的扎实有效的校本教研体制，致力于课改实验的行动研究，将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融为一体，有效地促进了教师的持续发展，提升了广大教师的整体素质，为新课改的实施奠定了坚实的基础。

　　一、加强学习，转变意识，形成学习型教研氛围，构建一个强有力地校本教研研究集体

　　1．确立阶段目标——校本教研的理论学习

　　理论学习是先导，只有通过学习才能转变观念，才能正确地把握和指导研究方向，才能构建一个具有正确理论基础的研究集体，才能实现真正意义上的自我反思和团队效应。因此学习是领先于其他研究行动的最重要前提和基础，必须把学习作为第一教研要务来抓。而需要学习的内容太多，教师不可能短时间一次学完。根据教育科研的系统理论体系，学校制定了理论学习的阶段目标。第一步，在进入课改初期，必须首先让老师们了解课改的重大意义。因此以课改通识培训为重点。重点学习材料为《国务院关于课程改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》、《中小学评价与考试制度改革的指导意见》及其他相关的配套文件。着重领悟课改意义，理解课改内涵，更新教育观念，增强参与意识。第二步，教师要实现教学方式的转变，体现课程功能的新目标，必须要全面掌握课改的精神，吃透本学科的《新课程标准》。因此重点学习材料是《走进新课程》和《各学科新课程标准》。着重研究教学方式的转变、学生学习方式的转变、教学评价的转变等问题。第三步，在理论学习的基础上加强做法的指导，研讨过程的实现。重点学习材料是《各学科课程标准解读》、《课程标准理解与实践》、《优秀教学案例和教学设计》。指导教师如何在行动上实现教学行为的转变。

　　2．从制度、时间、组织、检查等方面保证学习目标的落实

　　学校出台了教师理论学习的有关意见，规定读书学习任务，要求教师每学期完成5000字的学习笔记，并在期中、期末进行检查，对于评选出的优秀学习笔记进行交流展览。学期初，各教研组都要根据学校的学习目标制定本组的具体落实措施。为了增强学习的实效，提高效率，每次教研学习前，教研组长要根据学习内容结合教师的专长，提前确定中心发言人，中心发言人在教研活动前写出发言稿（提纲），由教研组长进行审阅修改。活动结束后，发言稿交教导处存档。

　　3．学校领导和骨干教师加强学习，争做本校教研的引领人

　　校本教研必须要有领路人或先行人，除了邀请专家和专门研究人员进行讲座指导之外，更重要的是培育本校的学科带头人，为教师们做示范榜样，增强自信心和说服力。因此，要提高对干部和骨干教师的培训和要求。对于中层以上干部，教工大会政治学习时间和参加教研组活动学习时间外，学校还规定在每周四的办公例会上，把新课改理论的学习作为常规学习的内容之一，每个干部都要结合实际，当场发言交流，加深理解。教研组长是学科的骨干，应该努力成为本专业的领路人。学校特别加强了教研组长的培训和要求，制定了《教研组长职责》，把学习目标的完成纳入考核之中。学校还专门开设了教研组长培训学习班，培训新课改中应如何听课和评课，如何指导教师开展研究性学习等内容，提高教研组长指导课改的能力。在每周一的教研组长例会上，第一项议程就是组织教研组长进行理论学习，进一步提高教研组长理论水平，使教研组长的理论水平首先得到提高。同时教研组长在汇报上周教研活动时，也要汇报本教研组学习情况。学习制度的扎实落实不仅转变了全体干部和教师的观念，有力的指导和推动了研究活动的开展，同时还逐步构建了层次合理，机制保障的学校研究集体，为校本教研取得实质性成果奠定了稳固的基础。